应用数学专业师范生教学技能提高途径探究

钟丽燕

摘 要 提高师范生教学技能是顺应基础教育改革的需求，迎接新课程挑战的必然选择。本文通过对应用数学专业师范生的培养状况，提出一些新的对策。

关键词 应用数学 师范生 教学能力 培养途径

随着社会的发展和基础教育课程改革的不断推进，教师教学能力也应进一步提高，才能跟上教育改革的步伐。高师院校培养出来的数学教师要掌握扎实的专业知识和具备较高的教学技能，才能在未来的教学工作中游刃有余。本文以数学专业为例对目前数学师范生教学能力方面存在的问题进行探讨，以期为师范生的教学能力培养提供有效的途径。

1数学课程改革背景下的数学教学技能

教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。数学教学技能是数学教师需要掌握的职业技能，是数学教师专业技能的重要内涵，它对促进教师的教学水平提升和提高教学质量都有着非常重要的意义。具备优秀的数学教学技能是数学专业师范生在教学活动中实践能力的体现。教学是一种非常复杂而具有创造性的活动，不同的因素都会最终的教学活动产生不同的影响，从而对数学教师的教学技能产生影响。基础数学课改和数学教师专业化的发展，对数学教师的教学能力提出更高要求，數学教学技能也得以不断发展。主要表现为：（1）丰富了教学技能。比如，在课改中要求教师边教学边研究，不仅知道怎么教，还要知道为何那样教。在教学中做到教学相长。教学研究、教学反思等成为数学教师不可或缺的教学技能。又如，课改提倡以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。意味着数学教师不仅要掌握“教”的技能，还要懂得指导学生“学”的技能。所以，数学教师必须具备多样的教学指导技能。（2）原先的教学技能得以不断发展。现代数学教学强调在学习中个人和环境的相互作用，把数学知识融入到显示背景中去理解，这样学生才能对数学知识有更好的理解。

2应用数学专业师范生教学能力培养存在的问题

2.1没能熟练的掌握专业知识，学习积极性不足

由于当前就业形势严峻，一方面，很多数学专业的师范生没能充分意识到提高教学能力的重要性，他们对专业知识兴趣不大。没能把精力放在教学力能的培养上，而是选择加入“考研”的大军中去；另一方面，高师院校对学生教学能力培养设计也存在不足，相关课程开设都有些晚，一般都是大三阶段才开设，而此时有的学生已经精力转移到就业当中，有的把精力放在考研的学习中去，大多数学生已经无法自觉专心的学习专业知识，学习也只是为了应付考试罢了。没能掌握好专业知识，学习积极性不足，已经很大程度上影响到应用数学专业师范生教学能力的培养和提高。

2.2教育类课程教学偏重理论而轻实践

现今在高师院校的教学中，很大程度上还是以传统的讲授式教学为主，师生之间缺少互动。教师一般只重视理论的讲解，很少能把课堂讲授和中小学教育有机的结合在一起。很少为教学设置真实的情景，引导学生去认真分析教学案例，这样就会造成学生不知道如何把教学理论运用到实践当中去。在说课训练中，就能看出师范生对教育教学理论的理解是否到位，说课要以教育理论作支撑，不但要说出“如何教”还要说出“为何那样教”，有些学生无法做到理论结合实际，只是在理论分析中选取数学课程标准的主要内容，但在教学中没能落实分析好那些思想。偏重理论讲解而缺少课堂教学的分析，就会造成学生会说却不会做，从而导致师范生在实际教学过程中理论与实践的脱节。

2.3教学能力培养途径缺少多样性

教学设计能力属于综合性很强的教学能力，是在教育教学理论指导下，经过不断探究、反复训练而逐步形成的。现各高师院校培养教学技能的途径缺少多样性。培养途径主要还是由课堂教学和教育实习来完成的。由于多种主客观因素的影响，也缺少良好的培养教学能力的育人环境。师范生很难有机会接触一线教育工作者，也对当前教育改革情况缺乏了解。虽然有些院校能定期举行教学技能的培训、讲座、技能竞赛等方式对师范生进行教学能力的培养，但由于缺乏有效的管理机制，各活动都没有取得应有的效果。

3提高应用数学专业师范生教学能力的途径

3.1加强师范生的理想教育，引导他们规划职业生涯

高师院校很有必要加强师范生的理想教育和职业道德教育，引导他们规划好自己的职业生涯。让他们树立献身教育事业的信念和情感，使他们意识到学好教学技能跟职业理想的关系，并帮在教学工作中展现自我，实现人生价值。比如：可以定时邀请名师到学校来讲课、组织观摩名师的优秀课等形式，让师范生在观摩学习中明确教师角色的素质要求，从而使他们深刻认识到教学技能提高的重要性，并能自觉努力提升自己的教学能力，从而增加未来就业的竞争力。

3.2注重案列教学，充分发挥其示范作用

案列教学在教学中能起到重要的师范作用，数学师范生在教学能力的培养中，教师不仅要让学生充分掌握教学理论，还要使学生能独立将理论运用到实践当中去。所以教师在讲授案例时要注重理论和实践相结合，让学生深入了解教学理论的精髓。运用案列教学可以让学生把本身所学的教学理论精准的融入教学实践当中，是培养师范生教学能力的好方法。具体方法如下：

（1）教师指定重要的教学内容，组织学生通过查阅相关资料进行精心备课。并在充分了解教学内容的基础上，引导学生进行深入思考，相互学习，从而提高自己的教学能力。而教师也要在此阶段给学生提供有效的指导，特别要加强引导学生去分析教材中所蕴含的数学思维，充分挖掘数学知识中隐藏的思想价值。

（2）利用不同时间，组织学生对名师课堂教学视频进行观摩，在观摩中思考，引领学生针对自身教学能力中存在的问题进行讨论，对问题进行交流和总结，并对存在问题加以修正。同时，教师及时给以理论知识引领，从而起到提升学生教学能力的作用。

（3）教师要引导师范生不断进行反思和归纳总结，进一步完善师范生的教学能力。

通过以上案例教学地实施，必定可以提高师范生对数学教学中“教与学”的认识，有效的将其所学的教育理论和教学实践有机的结合起来，从而促进数学师范生的教学能力的不断提高。

3.3拓宽培养途径，采取多样化的教学方式

在校师范生教学能力是要经过日积月累才逐渐形成的，对教学技能的培养应该采取多样化的培养途径。要使理论与实践相结合，构建全面的培养体系。在见习的基础上，开展各项丰富多样的校园教学活动，构建良好的教学环境。可大范围的组织师范生参加各种教学技能竞赛，学习和比赛相互促进，使参加的师范生都能够提高自身的教学能力。

总之，高师院校要重视数学师范生的教学能力培养，从而增强师范生在社会上的竞争力。要采取有效措施解决存在的问题，从多方面途径去培养师范生的教学能力，从而使学生的教学技能得到不断的提高。

参考文献

[1] 胡谊，等.教师心理学[M].中国轻工业出版社，2009.

[2] 于江波.数学专业师范生教学设计能力培养中存在的问题及对策[J].鞍山师范学院学报，2013（15）：8-11.