以情激趣，触景生情——论情境体验下的小学英语教学

江苏徐州市求是小学 彭丽

以情激趣，触景生情
——论情境体验下的小学英语教学

江苏徐州市求是小学 彭丽

随着课程改革的不断深入，传统的教学手段逐渐凸显其弊端。在此背景下，多种新颖的教学手段如雨后春笋般浮出了水面，在这些新颖的教学手段中，情境教学以其独特的魅力备受关注，并取得了良好的教学效果。因此，本文以小学英语教学为例，详细论述了情境体验下的英语教学。

小学英语 情境教学 教学手段

情境教学，是以“课本”为出发点，创设一定的教学情境，引导学生在情境中对英语知识进行学习、记忆。这种教学方法与传统的教学方法相比，更能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性。不仅如此，这种教学方式，巧妙地拆去了传统课堂中“教师”与“学生”的桎梏，引导学生在欢乐、活跃的课堂氛围中进行英语的学习。

一、以图导趣，以“趣”激学

兴趣，是学生学习的不竭动力。然而，由于传统的教学形式过于枯燥、乏味，学生逐渐失去了对英语学习的兴趣。而情境教学的引入，以丰富的教学情境，促使英语课堂变得更加形象化、趣味化、交际化，重燃学生对英语学习的热情，激发了学生对英语学习的主观能动性。图案，是构建情境教学最基本的形式之一，能够直观地将学生带入教学情境之中。

以My favourite season教学片段为例。

教学准备：关于spring,summer,autumn,winter的图案各一幅。

（打开多媒体，播放一幅关于autumn的图案）

师：Look and find out what they are in this picture.

生1：We can see the purple grapes in the garden.

生2：We can see the leaves in the road.

生3：We can see the golden rice.

师：Which season do you see？

生：Autumn.

师：OK，we can see another picture next.

.......

通过一定的图案进行情境的创建，能够在教学之初就成功地吸引学生的目光，在吸引学生注意力的同时，加深了学生对于autumn的认识。更能够直观地刺激学生的大脑，更好地激发学生撰写My favourite season这篇作文。

二、情境内化，以“演”促学

在激发了学生学习兴趣的基础上，我们要创设一定的教学情境，引导学生将情境中学习的知识内化成一种体验，进而挖掘学生的英语潜能，获得成功运用英语的喜悦。其中，学生的“自导自演”不失为一个良策。

依旧以My favourite season教学片段为例。（承接上文）

师：在欣赏了spring,summer,autumn,winter的美景之后，我们要进行情境的演绎。以小组为单位，表演一下你们的favourite season，以及你们在这一季节中最喜欢做的事情。

（小组准备）以某一小组为例：

Tom：Hi，Lucy.Today is so hot.

Lucy:Yes,summer is hot.But My favourite season is summer,because I can wear a skirt.

Tom：I like summer，too.Because I can swim.

Lucy:Let us go to swimming now.

Tom：OK.Let’s go.

学生在情境演绎的过程中，不仅对summer有了更加深刻的认知，还锻炼了自身的口语能力，获得了使用英语的情境体验，促进了学生英语学习主体地位的凸显。

三、情境转移，以“学”致用

英语学习的最终目的，是将其运用于我们的生活之中。因此，情境教学最为关键的一步，便是“情境转移”——将课内的知识延伸至课外，进而转移至我们的生活之中。此类情境的创设要脱离课堂，回归我们的生活。要把握与学生接触的每一刻，进行“即时情境”的构建。

依旧以My favourite season教学片段为例。（承接上文）

在学完本章知识的基础上，在学校与学生偶然碰面时，就可以进行“即时情境”的构建。（以spring为例）

师：Hi，Lucy.

生：Hello,Miss Peng.

师：You look so happy.Can you tell me why?

生：Sure,I saw a lot of flowers in the garden just now.

师：Do you think they are beautiful?

生：Yes,I think so.

师：They only grow up in this season.

生：Spring?

师：Yes.Do you remember what we learn in our book?

生：Yes.

......

通过“即时情境”的构建，将课堂学习的知识成功地转移至课外，可切实提高学生对英语的综合运用能力，实现小学英语教学的最终目的。

情境教学，是课程改革与时代发展的必然趋势，是推动学生英语学习的主要助力，是实现英语教学可持续发展的不竭动力。然而，其在实施过程中依旧会遇到各种阻力，仍旧是一件任重而道远的工作。因此，我们在实际工作中，唯有不断摸索、不断总结，才能真正推动小学英语教学的前进步伐。

[1]张清云.小学英语课堂情境教学与学生学习兴趣的培养[D].长沙：湖南师范大学，2006.

[2]杨薇.简论中学英语课堂情境教学氛围的调控艺术[J].中小学教材教学，2005（02）.♪