从高频到高效的理性向学——小学语文阅读教学方法探寻

江西赣州市会昌县第三小学 郭荣金

从高频到高效的理性向学
——小学语文阅读教学方法探寻

江西赣州市会昌县第三小学 郭荣金

从高频到高效的理性向学，体现的是新课改基本精神要求。教师要从教学引导理念出发，对教学设计展开深度简约化处理，最大限度提升课堂教学有效性，为阅读教学探索展开创新思路，为学生阅读素质全面提升创造良好环境。

小学语文 阅读教学 高频高效

小学阅读教学中，教师设计教学内容非常丰富，教学环节也是环环相扣，课堂训练要求细致，但这样高频教学活动未必能够带来课堂教学的高效率，这说明教师教学设计存在一定缺陷。教师要正视教学设计高频低效现象的存在，从简约引导理念出发，对教学内容、引导方式、训练要求等方法展开优化处理，实现从高频到高效的理性向学。

一、简约引导理念，整合阅读资源

陶行知先生曾说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子去做。”简约教学设计，不仅是一种教学方法的改进，更是教学理念的自然升级。传统教学追求“满堂灌”，学生被动接受现象严重，课堂互动始终围绕教师主导思维展开，师生互动频繁，但课堂教学效率却非常低下。因此，教师需要整合阅读资源，对教材文本展开深度解析，对教学环节进行整合优化，对学生学习认知进行细致调查，找到文本生本思维对接特点，给出简约化设计思路，以提升课堂教学互动品质。

如学习《草原》时，教师结合经典语段展开学习引导：作者初入草原最初的感觉是如何的？从课文哪些语句中能够看出草原的辽阔呢？“洒脱”是什么意思？从哪里可以发现草原环境的变化呢？学生根据教师设问展开自主阅读学习，并逐渐达成学习共识：作者初入草原的感觉就是十分辽阔，从“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原”语句中可以看出草原的无边无垠。“洒脱”是指草原给人带来的美妙的感触，超然而轻松。教师组织学生对学习情况进行确认和点评，给予表现突出的学生以积极鼓励，学生学习主动性更为强烈，课堂学习研究气氛浓烈起来。

教师课堂教学展开后，没有做出太多的渲染，而是直接进入到文本学习欣赏环节，促使学生尽快进入思考状态，并很快达成学习共识，这说明教师设计是具有针对性的，讲究的是实效性。教师对教学环节设计进行简约化处理，节省了课堂时间，集中优势思维展开课堂鉴赏活动，极大提升了教学效率，这说明教师设计具有较强科学性。

二、简化引导方式，精选阅读方法

简化阅读教学方式，教师需要对阅读教学方法展开全面优化处理。教无定法，并不是不关注教法筛选，教师需要对阅读教学中众多制约因素进行合理整合优化，从教学实际出发，为学生量身定做阅读学法，引导学生展开有效互动。不管是师生互动还是生生互动，其频度要适中，如果教师随意加大互动频度，只能增加学生思维负担，对学生阅读品质成长不利。

如在学习《将相和》时，教师没有直接讲解文本内容，而是让学生自主阅读相关内容，让学生发挥想象力，自己改编情节和人物对话，展开课堂演绎活动：廉颇与蔺相如的直接对话。学生听说要展开课堂演绎活动，参与热情暴涨，纷纷展开学习准备。课堂演绎展开时，学生学习热情被推向高点。很多学生都有比较精彩的发挥，包括人物语言、动作和表情的设计展示，都是有模有样，教师对表现突出的学生不仅给出表扬，并用手机拍照留念。学生参与热情更为高涨，纷纷要求上台表演展示。

教师引入课堂演绎活动，为学生提供难度学习展示机会。特别是给学生拍照留念，有效激活学生参与演绎的积极性，学生参与意识强烈，自然生成重要教学成长力。教师对教学引导方式展开简化处理，契合学生学习思维激发点，给课堂带来重要促进力量。学生在主动表演中获得了丰富学习感知，课堂教学呈现高效性，学生学习认知构建更为深刻。

三、简单引导训练，升级反馈体系

阅读训练设计时，需要对相关内容展开简单化处理，以提升训练效率。教师要减少机械性和重复性训练任务的比重，注意体现训练任务的梯度性。如果有必要，可以增加一些选做内容，给学生自由选择的机会，这样可以顺利激活学生参与训练的热情，提高课堂训练品质。小学生对训练任务直观性感知较为敏感，教师还要在训练题型等方面展开升级简化，以提升训练任务的吸引力。

《刷子李》是冯骥才的作品，带有传奇色彩，教师在具体设计训练时引入简约意识，通过最为简单的训练设计，为学生提供训练机会：刷子李到底有什么特殊本领呢？你能够用自己最擅长的方式进行展示吗？学生听说要展示刷子李的传奇技艺，都显得特别兴奋。有学生利用讲故事的形式展示：话说这刷子李，他有一身绝技，那就是刷墙技术，挥舞刷子好似行云流水，真是洒脱……也有学生选择造型方式展示：双手舞动刷子，动作极具夸张性。还有学生利用绘画方法：用简笔画形式，画出刷子李的动感形象，对刷子李展开描绘，给人带来别样感知体验。

教师设计学生自由选择展示方式表现刷子李，这是最为简单的训练设计，却给学生带来极大参与兴趣。学生自由发挥自己的特长，对刷子李形象进行到位展示。从学生具体表现能够看出，学生真可谓是各显神通，给课堂带来充足激发动力，课堂学习气氛渐浓。从学生多元化表现中不难看出，教师设计的精巧性是比较突出的。学生利用自己的方式对人物进行解读，这是提升学生创造力的良好机会。

追求课堂教学效度，历来是教师的努力方向，但由于教学理念、教学方式、教学思维等方面存在一些滞后现象，导致课堂教学徘徊在低效层次上。教师要转变教学意识，摆脱习惯思维的束缚和影响，全面更新教学理念，精简臃肿教学程序，优化教学引导方式，以提升阅读教学课堂效率。♪