浅析提高小学语文阅读能力的有效途径

张文红

（河北省保定市满城区新华（艺术）学校，河北 保定 072150）

摘要：在小学语文教学过程中，需要注重学生阅读能力的培养。阅读作为小学语文中的重要组成部分，在学生学习和发展中的应用范围越来越广泛。阅读能力的提升需要一个日积月累的过程，在小学语文教学中教师要引导学生树立正确的阅读思维结构，明确阅读的目的和方式方法，不断加强课外阅读指导和技能训练，有利于激发小学生的思维创造力，促进学生综合素养的全面发展。文章对当前小学生语文阅读的基本现状进行了合理分析，并且对提升小学语文阅读能力的方式对策和需要注意的问题进行了详细论述。

关键词：小学语文；阅读能力；技能水平；发展现状；有效途径

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0231-01

一、当前小学生语文阅读的基本现状

以往的小学阅读模式受到了科技水平的制约，倾向于数字化和图片式的阅读，忽略了比较有针对性的纸质中的阅读内容细节。在当前发展模式下，运用有效的方式激发学生阅读的兴趣爱好是当前我国小学语文阅读面临的重要任务，需要老师正确引导学生明确语文阅读的方向，并制定出适合自己的阅读方式。小学语文阅读有利于培养学生的语言表达和写作水平，对学生以后的学习和未来的发展有着重要作用。教师应该抓住学生的心理特点进行适当的指导，不断设置完善阅读教学方案，帮助学生更加清晰的讲解阅读中的知识要点和基本构造，能够有效缓解学生的学习压力。

二、提高小学语文阅读能力的方式策略

（一）激励阅读，提升综合水平。在语文阅读教学中，阅读理解是整个学习中的重难点知识。教师在教学中应该注意学生对阅读材料中人物形象的把握程度，适当的引领学生对阅读情境进行揣测，有利于激发学生阅读的热情。在语文阅读课程教学中，有的阅读涉及到的故事情节比较生动形象，为了帮助学生更透彻的理解文章内容，可以先让学生对人物情境进行表演和模仿，体会文章中所要表达的主题思想，然后再重新阅读文章，就会有不同的理解和感受。比如说，在学习“意大利的爱国少年”一课，可以让学生进行情境表演，学生就能从中体会到侮辱自己国家时候的愤怒情绪，有利于培养学生的爱国情感。在阅读整篇文章时学生的思想情感自然的能够表露出来，使得学生对整体文字的表达有了深层次的理解，起到了良好的阅读效果。

（二）注重知识要点积累，读写结合。阅读和写作是相互联系，密不可分的。在阅读教学中可以引导学生对文章进行拓展训练，以此达到阅读的真正目的。要想写出一篇好文章，首先要对整个文章进行深入了解，这种教学模式既丰富了学生对文章的深入理解，又培养了学生的阅读能力水平。比如，在教学《小鸟》一课中，先让学生理解课文的基础上，再引导学生对课文进行了扩写，学生很快发挥自己的想像写出了故事的结局。有的学生写出，“小鸟在爸爸妈妈的照顾下养好了伤， 但是觉得那里不安全就带小鸟搬家了，小朋友们听不到优美的歌声了”。通过这种教学方式，既能够让学生对课文有更深入的的理解，同时也对写作方面的能力起到培养的作用。

（三）教师引领，率先垂范。教师的个人阅读，是集体智力的源泉。读书的同时也能提高教师对于教育的理念和信念。俗话说“活到老，學到老”，而教师要想将学生的素质和能力提高，就得首先将自身素质提高，这就需要始终保持大量、持续的阅读习惯。真正的教师必定是对于知识有着迫切的学习欲望，也必定是一个喜爱读书的人，对于一名语文老师而言尤其如此，如果单单对教材和教参两本书领悟透彻的教师工作必定不够完善。教师要广泛阅读扩展知识面。在如今这个科技飞速发展的信息时代，学生在课余时间阅读到的知识容量早已经不是上世纪那个落后的旧时代能够相比拟的。但学生阅读到的信息资源却未必都有利于学生阅读能力的培养，因为网络信息种类太过于繁多，层次参差不齐，而教师通过大量阅读，就会将学生的阅读方向作出正确指引，在小学生心智尚未完全发育、辨识能力尚不完全的情况下此点尤为重要。

三、小学语文阅读训练应该注意的细节问题

（一）理解词语技能的训练。“词是句中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位”，它是语言的“建筑材料”。词语的理解不仅是识字和句子教学之间的桥梁，而且可以扩大和丰富学生的词汇。对于提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，对于培养学生的阅读能力和表达能力，均有重要作用。例如词意、词性等的理解以及它们的用法，在词意理解方面：可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法准确理解词语；更重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。

（二）理解句子技能的训练。“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”。起着“承上启下”的作用。在句子教学中，我们必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。例如名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等。抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。

（三）理解段落技能的训练。让学生理顺课文的基础上，划分段落层次：归纳段落大意；理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。

（四）理解篇章的技能训练。在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总―分―总，分―总等多种结构安排：领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。

四、结语

总之，小学生在阅读文学作品的过程中，教师要根据他们自身不同的特点，要在理解文章作品的基础上深挖文章的写作意图，把握作者要表达的意思。只要坚持下去，随着小学生年龄的增大，阅历的丰富、知识的增长，他们的语文阅读能力肯定会提高的。

参考文献：

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