浅谈如何提高幼儿音乐课堂教学的有效性

文姚小菊

浅谈如何提高幼儿音乐课堂教学的有效性

文姚小菊

3—6岁是幼儿艺术潜能发展的重要时期，教师科学的启发将为幼儿未来的艺术发展奠定坚实的基础，因此，音乐教学在幼儿时期显得格外重要。

音乐 幼儿 有效性

一、选择有效的音乐内容

教育内容应根据本班幼儿的现有水平选择符合幼儿实际需要的，贴近幼儿的生活与兴趣的事物和问题。也就是要根据音乐教育目标，结合本班幼儿的发展特点与幼儿发展水平来确定，才能为取得课堂教学的最佳效果。

二、创设有效性的音乐情境

幼儿的思维具有形象、直观等特点，因此，教师的音乐教育活动要以生动、直观、形象的情境创设来吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。

如音乐活动《小乌鸦爱妈妈》。老师运用多媒体动画，把可爱的乌鸦宝宝，以拟人化的形象出现在幼儿面前，一下子就会把幼儿的注意力集中到小乌鸦上面，沉浸于情境教学之中。

1.会讲故事，引发幼儿的兴趣

歌词，是音乐的一种文学表现形式，它虽然篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。

2.范唱感染，激发幼儿学习的欲望

每一首歌曲都有各自所要表达的不同的情感和内容，或抒情，或感伤，如何能让幼儿感知这一切呢？这时就需要老师按照歌曲的风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《扮家家》中，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的欢快活泼；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所描绘的有趣画面。这样，就使幼儿对歌曲有了一个比较完整的音乐感受，从而激发了幼儿学唱歌曲、乐于表演的愿望。

3.模仿演唱

由于中班孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于节奏、音准等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。

4.辅助律动

使幼儿在边唱边做动作的过程中，理解性地记忆歌词，并能将情感投入到演唱之中。

三、提供有效的音乐活动材料

幼儿教育中教学材料是必不可少的，那么老师在选用材料时就要考虑它所蕴含的教学价值。既有助于幼儿理解歌曲内容，又有利于展现音乐活动的生成过程。其次，学习操作材料的选择，还要考虑简便有效，尽可能一物多用，就地取材。如音乐活动《太阳喜欢》，我就按歌词选择了各式各样的图片，在老师范唱歌曲后，由三位幼儿根据老师所唱歌曲的内容来摆放图片。在幼儿记住歌词的基础上，让幼儿分角色进行游戏、表演，以巩固幼儿对歌词的记忆，幼儿感兴趣的同时也提高幼儿的语言发展能力。

四、有效性的问题与引导

音乐活动的发展离不开老师的有效提问和恰到好处的引导，每个教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回答，使活动深入下去，所以，教师每个问题都是经过认真思考并做出预测的。如《龟兔赛跑》中的难点在于让幼儿感受乌龟和兔子的两个不同性质的乐段，并在对比中引导幼儿感受音乐的高低、快慢，从而表现不同的乌龟和兔子的形象。两位老师在课前预设提问点时，表现出了迥然不同的思路。案例片断（一）师：这段音乐像什么小动物呀？幼儿：乌龟在爬。师：那第二段音乐呢？幼儿：小兔在跑。师：小乌龟累了就怎么样呀？幼儿：擦擦汗。师：小兔在山坡上干什么呀？幼儿：摘花，追蝴蝶。案例片断（二）：师：这段音乐像是小白兔在山坡上干什么呀？为什么？幼儿：在飞跑，因为音乐速度很快。师：（教师轻唱音乐旋律，并在钢琴上演奏旋律）哪句像小兔上山坡，哪句像小兔下山坡？幼儿：第一句是小兔上山坡，因为音越来越高，后面一句是下山坡，音越来越低。师：这种声响，像小兔怎么啦？为什么？幼儿：睡觉了，动画片中的动物做梦时用的就是这种音乐……从两个案例中，我们不难看出案例一中教师预设的问题引导幼儿的想象仅仅停留在表面上。而案例二中教师在活动前抓住教学的重难点，紧紧围绕着音乐元素做文章，预设提问点，在引导幼儿感受音乐的物质外壳的形象的同时，让幼儿了解音乐的表现手段，理解音乐的表现内容，体验音乐要素在音乐表现中的作用。让幼儿能够说出是音乐中的哪些表现让他们想象出这样的故事和表象。这样的提问才能为幼儿打开音乐之门的钥匙。

要实现课堂教学的有效性，我们还需要很多的思考与实践，但更需要老师对幼儿的关注与尊重。了解幼儿的需要、兴趣，掌握幼儿的年龄特点和身心发展规律，以幼儿为主体。活动后教师要急于反思，找问题，一课多研，保证教学的有效。

（江苏省南通市港闸区实验小学附属幼儿园）

[1]许卓娅.《学前儿童音乐教育》，北京：人民教育出版社，1996

[2]郭声兼住.《艺术教育论》，上海出版社，1999

[3]李晋媛.《幼儿音乐教育》，北京师范大学出版社，2001