如何提高小学低年级数学教学的趣味性

甘肃省舟曲县城关九年制学校 肖润兰

如何提高小学低年级数学教学的趣味性

甘肃省舟曲县城关九年制学校 肖润兰

小学阶段是学生系统学习的基础阶段，所谓“底层基础决定上层建筑”，只有在这个阶段帮助学生打好学习数学的基础，养成良好的学习习惯，激发学生的学习热情，才能为学生将来进一步学习数学打下坚实的基础。在小学时期，低年级小学数学教学又是小学阶段的打基础时期，该阶段学生年龄尚小，心智仍未发展成熟，只对有趣和新鲜的事物感兴趣，因此，教师要想提高低年级小学数学的课堂教学效率，势必要抓住低年级小学生的这一心理特点，想方设法增强课堂的趣味性，一方面激发学生学习数学的兴趣，另一方面提高学生主动学习的积极性，为今后的 学习打好基础做准备。

小学数学；低年级教学；趣味性教学；策略探讨

在进行小学低年级数学教学的时候，教师要把握好学生的心智状态，但是要注意与幼儿园教学的区分，不然一方面让教学方法显得幼稚无效，另一方面会导致学生继续沉溺于幼儿园时期的自由和无拘无束，无法适应小学的学习节奏。在日常教学中，很大一部分教师都意识到了趣味性教学在低年级小学数学教学中的重要性，但是受传统教育模式的影响，要么趣味性教学实践度不够，要么就是为了应付教学检查，走走过场，完全达不到趣味性教学的效果。其实，落实趣味性教学并不难，尤其是在小学低年级阶段，只要教师善于拓宽学生视野、结合生活实际，就能够做到激发学生兴趣，调动学生学习积极性的目的。本文中，我将结合我平时进行低年级数学教学时的一些经验与实践，浅谈一些小学低年级数学中趣味性教学的策略。

一、创设有效教学环境，激发学生学习兴趣

数学的教学不同于其他学科，数学除了学术性特性之外，工具性、生活性也是其代表性特质，因此在开展数学教学的时候，教师一定要注意这一点，尤其在进行小学低年级数学教学的时候，结合生活实际，创设教学环境是营造教学趣味性的有效方式，这种方法可以有效缓解学生对于学习数学的抵触和困惑，利于学生在进入小学后迅速适应学龄的转变，融入小学的学习节奏中。创设环境，顾名思义就是在教学中为学生创设一个生活场景，并将学生导入到这一生活场景中，让学生站在现实的角度去解读和理解老师讲述的数学知识点，提升教学的趣味性，进而激发学生学习的兴趣，充分开发大脑的主观能动性。例如，在教学“十以内的加减法”时，教师可以为学生创设一个菜市场买菜的环境：妈妈给了10块钱，让小明去菜场买2块钱青菜、1块钱豆腐、3块钱萝卜，小明回家时身上应该还剩多少零钱？学生结合生活，完成10-2-1-3=4的计算，得知小明身上应该还剩4块钱。这样的情境创设有利于激起学生探究的热情，达到趣味性教学的目的。

二、活跃课堂气氛，增强师生感情

师生感情在小学低年级数学教学中起着重要的作用，低年级小学生年龄尚小，刚从家庭生活和幼儿园学习中转变过来，不能完全融入高强度的小学生活。在幼小衔接的关键时期，教师的情感教育是促进师生关系、改善课堂氛围的最佳利器之一。数学是一门极具严谨性和逻辑性的学科，在学生进行数学启蒙的时候一般会采用游戏、活动等形式，为了增强教学的乐趣性，小学数学也应在课堂学习中沿用一部分启蒙式教学，让原本生硬沉闷的课堂变得生动有活力。因此师生的情感交流和活跃的课堂气氛是促进小学低年级数学教学趣味性的有效方式。例如在一年级课程“认识钟表”的教学中，教师首先应以自然亲切、饱含热情的教学态度来进行基础概念教学，让学生明白秒、分、时的概念，接着再进行实践练习。将全班学生以12人为一组分为若干组，并让每个组围坐成圆，每个学生代表一个时刻，教师在讲台上报出一个时间点，代表该时间的学生就要自动站起，以用时最短的组为最佳组合。利用这样的课堂游戏，可以有效活跃课堂气氛，学生也有了学习积极性，这对小学低年级学生对数学的认知将会产生极大的影响。

三、锻炼实践动手能力，培养创新思维

基础教育阶段的数学教育其最大的目的就是培养学生养成数学思维，并利用这种思维解决生活中的实际问题，因此在课堂教学中也不能一味进行理论教学，实践动手能力的培养更容易让学生产生创新思维。小学低年级学生拥有强大的新事物接收能力，教师就可以利用这一特点，在数学教学中培养其形成逻辑性的数学思维，增强动手能力，这也能帮助其理解抽象的数学概念和公式，不断激发学生学习数学的兴趣。例如在二年级“图形的运动”这一章节的教学中，学生可能会对“对称轴”、“平移”、“旋转”这些抽象的数学产生疑惑，这时就可以利用手动剪纸的方式，将这些抽象的数学名词具体化。教师首先让每个学生剪出一个等腰三角形，然后沿着顶点向下剪开，剪开的线就是对称轴，剪成的两个图形就是对称图形，再将这个三角形每个点沿着平行线移动相同的位置，就是图形的平移，最后将三角形绕着固定的点转某个角度就是旋转。小学生通过自主实践观察，能深入理解数学内容，也增强了数学教学的趣味性。

综上所述，由于低年级小学生的年龄限制，小学数学课堂实现趣味性教学成为必然趋势。教师应在课堂导入时懂得创造合适的课堂情境，激发学生的好奇心和兴趣，之后再营造一个活跃的课堂氛围，促进师生之间的情感交流，同时让学生通过动手实践感受数学思维，将抽象的内容具象化，增强理解和学习趣味性。

[1]王瑞霞.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].教育教学论坛，2013.

[2]项建贞.如何实施小学低年级趣味数学教学[J].科教文汇（下旬刊），2012.