打开学校发展的可能世界

打开学校发展的可能世界

■丁伟明

动物只有现实世界，而人有可能世界，人在可能世界中，不断建构未来，创造历史，成就自己。那么，作为以人为培养对象、以帮助人打开可能世界为神圣使命的学校，同样具有着丰富多元的可能世界。而只有充分打开学校发展的可能世界，才能最大限度地实现人的可能性，最大限度地拓展社会发展的可能空间。

打开学校的可能世界，需要直面学校的“未来属性”。彼得·圣洁说：“学校需要适应环境，但它还必须成为社会中一个创造性和挑战性的因素。因为与其他任何组织相比，学校更多地代表着未来。”学校的“未来属性”决定着学校必须应对时代变化，承担起顺应和引领时代发展的重任。法国哲学家斯蒂格勒说过：“两个世纪前，人们生和死都在同一张床上。他们在日后遗留给子孙的碗碟中吃着变化甚微的食物。岁月流逝，代代繁衍……自然、物品与人们的生活方式都一成不变。一切仿佛都是恒定的，变化只是例外……（而当今世界），恒定显然变成了例外，而变化却成了规律。这种逆转的主要成因是技术、技术学和技术科学。”无疑，在这样一个时代，学校必须是一个积极的变革单元，必须积极迎接因技术革新而引发的各种挑战，并主动利用技术促进自身的发展。

打开学校的可能世界，需要对未来发展积极筹划。澳大利亚未来委员会主席埃利雅德博士曾言：“未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。”走向未来不是机械的、单纯的时间流逝，它植根于人的积极的筹划。每个学校对它所在的环境和现实的超越，是基于“筹划与实践的辩证运动”。这种筹划是凝聚人心，群策群力，调动一切可能资源，集聚变革力量的筹划；是在全面认识自身现状、历史传统和发展环境，分析各种发展可能性的基础上，用系统思维明晰发展目标，寻找最佳突破领域和路径策略的筹划。

打开学校的可能世界，需要理性护航。诗人荷尔德林说过：“将人间变成地狱的原因,恰恰是人们试图将其变成天堂。”改革不仅需要良好的愿望和强烈的动机，还需要理性来护航。首先要有正确的价值选择，真正明晰学校改革究竟是为了谁，为了什么；真正坚持育人为本、坚守教育本真；真正把开发人的潜能，培养人的创造力作为首要目标。其次要有改革智慧，科学认识教育改革的复杂性和艰巨性，深入学习学校变革理论，善于运用多元的视角审视各种问题，分析各种现象，寻找各种对策。再次要有创造性行动。迈克·富兰告诉我们：“变革是一项旅程，而不是一张蓝图，成功的关键在于绘制新地图这种创造性的活动。”学校要善于结合实际情况探索改革策略，创新改革内容和方法，走出既符合教育规律又属于自己的独特之路和美丽图景。

（作者为江苏省常州市教育局局长)