培养初中生发展性学力初探

■朱万川

培养初中生发展性学力初探

■朱万川

对于初中生而言，发展性学力具有极大的作用，不仅有利于初中三年的学习，也能够作用于学生未来的发展，所以教师就需要着重培养学生的发展性学力，运用发展的思维开展教学，并且在训练学生的过程中，侧重于相关能力的培养。在初中课程当中，语文学科具有较强的综合性，教师要想最大限度培养学生的发展性学力，就需要将语文教学作为平台，更加科学地展开训练，焕发初中语文教学的生机。

1.课堂渗透。

在传统的初中语文课堂中，教师的教学方式、环节一成不变，导致课堂学习氛围沉闷，学生无法对所学的知识产生兴趣，缺少自主学习的动力。基于这种情况，教师需要对教学内容进行创新，通过巧妙的教学设计凸显出学生的课堂主体地位，并且在教学内容中适当添加学生感兴趣的成分，吸引学生的注意力，利用多元化的教学情境来活跃课堂的气氛，从而提高学生的学习积极性。例如在教授《孔乙己》这篇课文时，教师可以组织学生展开情景剧表演，将学生划分为多个小组，全班同学评选出优秀表演小组，不仅能够让学生更加深刻地感悟人物心理和作品内涵，还能够调动课堂学习氛围，提高学生间的竞争意识。这种培养学生发展性学力的教学方式有助于帮助学生产生学习的兴趣，在长期的熏染中形成自我发展的意识。

2.自主学习。

要想培养初中学生的发展性学力，最主要的方法就是自主学习。教师要引导学生自主地提出问题，激发学生的求知欲，并主动展开探索，从而培养学生的发展性学力。除此之外，教师也可以安排一些阅读计划，让学生自主选择名著进行阅读，阅读后记录下对文章内容的感悟，潜移默化地培养阅读习惯，这样，不仅能够提高语文的阅读能力，还能够锻炼学生的自我发展能力。例如在教授《苏州园林》这篇课文的时候，教师就可以布置学生在预习时通过多种途径收集与苏州园林相关的信息，了解苏州园林的特征以及建造的独特之处，深层次地了解当地的人文景观，达到锻炼学生自主学习能力的目的。在课堂上，教师让学生展示自主预习的成果，带领学生更快地进入课堂教学环节，有利于激发学生的学习热情，培养学生的发展性学力。

3.合作学习。

毋庸置疑，个人学习效率与团队合作学习效率存在差距。因此教师在组织课堂教学活动的时候，可以积极推行团队合作学习，不仅能够提高课堂教学的效率，还能够促进学生之间的互相学习，汲取对方的优点，增强团队精神，培养合作意识。在各个团队当中，每位同学都发挥着各自的作用，拥有不同的职责，团队成员间需要积极的沟通和交流，能够促进学生综合能力的培养。此外，学生通过小组合作能够更加全面且深入地开展学习，弥补教师授课缺失的部分，还能够让学生之间进行比对，发现自身存在的缺陷，从而自我完善。例如在教授《变色龙》时，教师可以让学生团队之间进行角色问答互换体验。通过团队合作让提问更精准、规范，让回答更全面、准确。每位同学都有机会提问或回答，有利于加深对文章的理解，全面分析人物的不同性格。同时，教师在培养学生的发展性学力的同时，也要注重不同学生的个体差异，尊重学生的个性，重视学生的综合发展。教师可以针对不同的学生，选择不同的教学方法，以此来促进学生发展性学力的培养。

（作者为江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学教师）