国外ESP专门用途英语课程设置现状及启示

赵小妹

（蚌埠医学院外文教研室，蚌埠233000）

国外ESP专门用途英语课程设置现状及启示

赵小妹

（蚌埠医学院外文教研室，蚌埠233000）

拥有扎实的英语语言基础和专业性的英语技能是多元化、国际化复合型人才的显著特征。对基础英语与专门用途英语进行深入分析，研究国内外ESP专门用途英语课程设置现状，并对先进经验进行借鉴具有重要的现实意义，有利于农业、林业、畜牧、科技、商务、生物制药、化学、医学等专业英语应用水平和学科发展水平的提高，并为专业化人才培养和国际交流、合作提供有益借鉴。

国外；专门用途英语；课程设置现状；启示；借鉴

1 专门用途英语ESP

专门用途英语（English for Specific Purposes）简称ESP。专门用途英语是将英语与专业知识进行有机结合，在特殊行业或领域形成的专业英语。具体教学对象既包括一定数量的英语专业学习，也包括不同专业的学生和行业从业人员。作为英语语言教学的重要组成部分和新兴分支学科，专门用途英语越来越受到英语教育工作者和教育学界的普遍关注，在复合型人才培养等各方面发挥着重要作用，具有很大的发展潜力。

对于专门用途英语的定义，著名的美国语言学家韩礼德在与迈金托什。斯特雷文斯合著的《语言科学与语言教学》中，虽未给出明确的答案，但是指出，专门英语主要适用于公务员、警察、法官、护士、药剂师、农业专家、工程师和装配师等，是专业性的英语行业表达[1-2]。哈钦生和沃特斯认为，专门用途英语是一种途径，作为一种特殊的语言教学方式，所有的教学内容和教学方法都是基于学习者的学习目的[3]。

在我国，专门用途英语是英语教学发展的产物，是随着社会经济的发展而产生的。改革开放以后，随着对外交往的快速增多，我国出现了专门用途英语教学，但是仅限于科技英语等专业阅读，大学英语教育仍以基础英语为主。21世纪，在全球经济一体化和我国加入WTO的背景下，我国对复合型人才培养的需求不断提升，国内很多高校相继开设了专门用途英语课程。但受到专门用途英语发展历史、教材建设、师资力量、课程设置、专业研究等方面的制约，专门用途英语教学不尽如人意，课程设置无法体现出专业化特色，无法满足“专业知识+专门用途英语技能+创新能力”复合型人才培养的需求。

2 国内外专门用途英语研究现状

系统功能语言学奠基人，美国语言学家韩礼德的语言变体理论及语域理论，对专门用途英语教学理论和教学方法的产生起到重要促进作用，开启了专门用途英语研究的新篇章。在ESP门类划分方面，哈钦生和沃特斯按照学科分类将专门用途英语划分为科技英语、商贸英语和社科英语，同时又以学术和职业将三个分支进行了细分。乔丹将专门用途英语划分为学术英语和职业英语两大分支，并将学术英语细分为专业学术英语和一般学术英语。

我国的专门用途英语研究起步较晚。80年代，我国专门用途英语研究主要集中于国外专门用途英语教学介绍和科技英语教学等方面。90年代，我国的专门用途英语研究进入快速发展期，对于专门用途英语的研究不仅涉及理论层面，而且有学者提出了构建适合我国国情的专门用途英语体系，同时，随着我国社会经济的快速发展，专门用途英语研究范围不断扩大，尤其是商务英语的研究已经取代科技英语成为研究的主流，医学英语、旅游英语、金融英语等领域也渐渐为学界所关注[4-5]。

3 国外专门用途英语课程设置现状

3.1 英美国家专门用途英语课程设置情况

英国的专门用途英语研究起步较早，发展也较为成熟。但对于专门用途英语的课程分类，各高校尚未形成统一的认识和判断，在实施过程中，专门用途英语课程设置和实施具有差异性。根据乔丹的专门用途英语门类划分，部分高校将专门用途英语分为学术英语和职业英语，也有高校将专门用途英语等同于职业英语，而与学术英语并列。如圣·吉尔斯国际语言学院将雅思、剑桥商务英语、托福归为学术英语范畴，伯恩茅斯大学国际语言学院将商务、医药、农业、工程等划归学术英语范畴。英国的高校为专门用途英语开设的专业课程较为普遍，具有代表性的是伦敦城市大学，该高校专门成立了语言学习中心，并提供商务、工程、艺术政策与管理等相关专门用途英语课程，伯恩茅斯大学国际语言学院开设了行业英语课程和学术英语课程[6]。

与英国的语言研究中心类似，美国的一些语言学院和语言研究中心也设置了专门用途英语课程。如阿拉巴马大学语言学院开设了EBP课程，即将英语和商务结合在一起的专门用途英语短期课程。同时，美国高校还注意导非英语母语学生的课程学习，进行了分类的课程设置，如美国的德堡大学语言中心开设了初级写作课程和学术写作课程，对于学习者只有通过初级写作课程，才能开展学术写作课程学习。爱尔兰行政语言培训学院和阿尔法英语语言学院等语言学院广泛提供专门用途英语课程。新西兰的实能学院和澳大利亚天主教大学等研究机构和大学也都明确列出多种专门用途英语课程[7]。

在课程设置之外，英美国家还设有专门用途英语硕士学位和证书。突出代表是英国的伦敦城市大学，该校设置了专门用途英语硕士学位MAESP。同时，该校还设有专门用途英语研究生学位证书和毕业证书。此外，英国的伯明翰大学设有类似的专门用途英语硕士学位和学位证书。英国的中央兰开夏大学开设了国际商务英语教学专业硕士、文凭和证书。

3.2 英语二语国家和地区专门用途英语课程设置情况

在国外很多大学和教育机构，专门用途英语课程构成了为非英语母语的英语课程主体，课程开发趋于丰富和立体化。在日本专门用途英语课程设置较为规范和科学，在日本的东京大学和京都大学，英语学习与相应的专业进行了很好的结合，学生在四年的本科英语学习中，大学一年级接受GAP课程，在后面的三年接受SAP课程。在希腊，非英语专业的学生在大学期间接受医学英语、法律英语等专门用途英语课程[8]。在菲律宾，一些高校还开设有专门用途英语教师教育硕士学位项目。此外，俄罗斯和乌克兰等独联体国家共同建立了专门用途英语专业电子期刊、专门用途英语教学跨国合作项目和教师培训项目等。在我国香港地区，大学普遍开设有专门用途英语课程。如香港大学的英语中心为本科生开设专业英语课程多达42门。

3.3 国外专门用途英语课程设置的特点

总体而言，国外专门用途英语课程设置呈现出以下的特点：一是课程分类非一致性，差异明显。不同国家，不同高校对于专门用途英语的分类认识是不统一的，但是基于专业需求分析，设置的专门用途英语课程相对具有科学性和合理性。二是专门用途英语课程设置范围广泛。国外专门用途英语课程体系相对完善，尤其是知名高等学校和语言中心、教育机构专门用途英语课程丰富多样。三是国外专门用途英语资格认证方面更加完备。在设置专门用途英语课程之外，英美等国家还设有专门用途英语硕士学位和证书，在提升专业学生专业英语应用水平和能力的同时，为专门用途英语的长远发展提供了必要的学历、学位支持。

4 国外专门用途英语课程设置的启示

4.1 专门用途英语课程改革的紧迫性

由于我国专门用途英语研究起步较晚，同时在专门用途英语课程设置上存在功利性的因素，部分高校开设的金融、旅游、医学、科技等专门用途英语课程，在课时安排、教学内容、教材选配、教学评价等方面没有统一的标准，仅仅满足相关专业的学生短期的培训需要，授课内容在短时间内完成，专业英语教师授课几乎是在赶时间，完全是在进行专业英语知识的大批量灌输，而学生学习毫无积极性可言，完全是被动地、功利性地学习与本专业相关的英语知识。在这种状态下的专门用途英语教学充斥着浓厚的功利主义思想，教学效果很差，在教学评价上，教师往往因为考虑到授课时间的限制，而过低地放松了考核试卷的难度，有的甚至在试卷设计上没有设置主观题型，测试试卷的信度和效度难以保证，造成教学反馈失实，教师也难以进行有效地教学反思[9]。相对于国外专门用途英语的发展状况，我国的专门用途英语课程改革迫在眉睫，且势在必行。

4.2 注重大学公共英语与专门用途英语的关联性

专门用途英语课程设置应当是在扎实英语基础之上的专业化英语学习。但实际情况是，绝大部分高校的英语教师都由大学公共英语教师代替，真正拥有相关本专业背景的英语教师寥寥无几，在对于专门用途英语课程的认识上，大部分高校将EGP与ESP按照学年进行简单地划分，完全割裂了两者之间的关联性，而高校英语教师也存在将ESP专门用途英语与EGP大学公共英语划等号的误区，造成了直接使用大学公共英语的教学方式套用到专门用途英语课程中的情况，完全忽略了专门用途英语教学的特殊性。注重EGP与ESP的关联性，对专门用途英语课程进行适当的调整成为培养专业性、复合性人才的关键。

4.3 注重专门用途英语本体理论的应用和开发

国外的专门用途英语课程设置受到专门用途英语本体理论的指导，并反过来对本体理论产生促进作用，使得专门用途英语教学不断发展和完善。美国和英语两个英语母语国家对专门用途英语本体教学课程开发相对较早，并拥有成熟的经验。其中美国印第安纳大学开发的专门用途英语本体教学课程不仅具有较强的理论性，而且重视需求分析和专门用途英语测试对课程设置的作用。英国的伦敦城市大学开设了包括教学策略、课程设计与交际等在内的齐全的专门用途英语本体教学课程，值得研究和借鉴，本体教学课程的开设和完善对于专门用途英语教学的未来发展至关重要。为此，在我国的高等学校，应对专业英语教学给予这方面的高度关注和支持，通过开发专门用途英语本体教学课程，规范专门用途英语教学和师资培训，提高专门用途英语教学的实际效果。

5 结语

随着全球化进程的加快和国际间经济合作与交流的日益频繁，尤其是我国综合国力和对外影响力的显著提升，加入WTO以后的中国迫切需求拥有既有扎实的英语语言基础，又拥有专业技能的国际化、复合型、技能型人才。专门用途英语交际能力作为这类人才应当具备的技能正在为全社会所重视。研究和分析公共英语与专门用途英语的关联性，充分借鉴国外专门用途英语课程设置经验，为我国的专门用途英语课程改革提供了有益的参考。

[1] Halliday，M.A.K.，Mcintosh，A.＆Strevens，P.The Linguistic Sciences and Language Teaching[M].London：Longman，1964：12-15.

[2] Strevens，P.New Orientation in the Teaching of English[M]. Oxford：Oxford University Press，1977：22-26.

[3] Hutchinson，T.＆Waters，A.English for Specific Purposes：A Learning-concerted Approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987：110-114.

[4] 姜毅超，李娜.国内专门用途英语研究20年：回顾与思考[J].宁波大学学报（教育科学版），2010（03）：104-109.

[5] 王丽娟.高校专门用途英语教学：现状、运用与前景[J].外语教学，2014（07）：59-63.

[6] 蔡美兰.国外ESP教学现状及其对我国大学英语教学改革的启示[J].外语教学与研究，2011（34）：199-200.

[7] 高战荣.国外ESP教师教育对我国大学英语教师知识发展的启示[J].外国教育研究，2012（04）：85-91.

[8] 杨欣欣.希腊英语教学给我们的启示[J].外语界，2004（03）：65-69.

[9] 严明.大学专门用途英语（ESP）教学理论与实践研究[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2008：112-114．

The Inspiration of the Current Situation of ESP Curricula Aboard

ZHAO Xiaomei
（Bengbu Medical College Foreign Language Teaching and Research Section，Bengbu 233000）

The The solid English foundation and professional English skills are the distinguishing features for all-side and internationalized talents.Analyzing the basic English and the English for special purposes（ESP），studying the current situation of curriculum setting of ESP at home and abroad，and making reference of foreign advanced experience is of important practical significance，which contributes to the ESP application level and discipline development such as agriculture，forestry，animal husbandry，science and technology，business，biological，pharmaceutical，chemical，medicine and so on.Moreover，it provides beneficial reference for the professional personnel training and international communication and cooperation.

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H319

A

2017-04-12

2016年高校优秀中青年骨干人才国内外访学研修重点项目；安徽省高校领军人才引进与培育项目（gxfxZD2016140）

赵小妹（1982-），女，安徽省淮南市人，讲师，研究方向：英语翻译、英美文学、英语语言学。

责任编辑：建德锋