基于实践的商务英语教学策略研究

蔡华鑫

（三明学院外国语学院，三明365004）

基于实践的商务英语教学策略研究

蔡华鑫

（三明学院外国语学院，三明365004）

随着全球经济一体化和国际贸易的快速发展，社会对商务英语人才的需求与日俱增，学校作为应用型商务英语人才培养的重要场所，应该不断提升学生的职业能力、岗位适应能力及语言应用能力，以适应用人市场的需求。商务英语是学校英语教学的重要分支，其固有特点在于实践性和应用性。然而目前各院校商务英语教学仍存在重理论、轻实践的现状，导致与用人单位人才需求脱节严重，因此，构建以学生为本的创新型和实践型教学体系势在必行。此外，加强校外实习基地的建设，并充分凸显工学结合的教学特色也是提高商务英语人才培养质量的有效途径。

实践；商务英语；教学策略

商务英语人才不仅需要娴熟的语言技能，而且还要求熟练掌握贸易、经济、财会、法律、管理等商贸方面的知识，属于多功能性的交叉学科。近年来，商务英语专业的热门现象持续存在。在教育改革的趋势促动下，结合市场用人需求标准的提升，因此各院校商务英语教学要加大对培养学生实践能力环节的重视，以不断适应时代发展，进而向培养综合型、应用型商务英语人才不断迈进。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以各院校商务英语专业优化实践教学策略作为研究对象

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过查阅校内图书馆文献资料，以及在校内网检索中国知网和万方数据库等相关资源，搜索了近年来与商务英语实践教学相关的信息、数据与资料，并对其进行了分析、归纳和整合，进而为本研究奠定理论基础。

1.2.2 专家访谈法为了能够更加深入的了解影响商务英语实践教学的因素，笔者走访了省内的多位商务英语方面的专家与学者，悉心聆听了专家对商务英语实践教学改革的方法，同时与其深入探讨。同时认真记录了学者对于商务英语实践教学的见解及预测，并对所访谈的结果进行细致的整理，以确保为本文的深入研究提供强有力的支撑。

1.2.3 整理归纳法对所搜集到的资料、数据和访谈结果进行进一步的归纳、分析、整理，最终形成本研究。

2 研究意义

2.1 理论意义

本研究旨在优化商务英语实践教学质量，并从完善实践教学模式与体系的构建，提出解决策略与途径。此外通过本研究对商务英语实践教学进行体系化的构建，希望对各院校商务英语实践教学实现可持续发展提供参考和借鉴。

2.2 实践意义

我国现有各类高校中，基本都开设了商务英语专业，因此，商务英语教学质量的提高，决定了学生日后就业和创业的能力与作为。而实践教学实施的好坏是教学效果能够取得成功的关键所在。在新时期背景下，开展实践教学的策略意义重大，影响深远。

3 研究结果

3.1 商务英语实践教学存在的困境

3.1.1 实践教学资源匮乏目前，商务英语专业发展速度和规模逐渐增大，然而在教学配置方面还存在一定的滞后，尤其是对于实践类课程教学的开发与实施进展缓慢，而且院校的重视程度也有待加强。此外，相关商务英语实践教学基地以及实训室等教学资源难以保障，对于商务英语实践教学的资金投入也明显不足，这在根本上制约了商务英语实践教学人才培养的质量以及人才创新思维和能力的形成[1]。最后，目前商务英语专业仍延续传统灌输式教育的模式，在教学中过分地依赖理论知识的讲解，使得学生对于专业课学习明显带有厌烦情绪，因而造成了学生学习兴趣和积极主动性的下降。在这样单一和固守化的教学模式下，从而造成了现代企业人才需求与学校人才培养之间的需供的矛盾。

3.1.2 实践教学体系不完善一方面，商务英语教学人才培养目标并不明确，学生实际学习与现实需求存在较大的偏差，从而导致学生很难提升商务英语的应用操作能力。另一方面，教学方法的选用针对性不强，模拟仿真教学法和任务驱动教学法等先进主流教学方式的运用频率较低。因此，学生只能掌握空洞的理论知识，技能型和实践型操作经验较为匮乏[2]。此外，实践课程设置也不合理，顶岗实习实训的机会很少，进而造成学生实际应用能力较差，与企业商务英语人才需求并不协调。

3.1.3 应用型商务英语实践教学培养途径存在短板目前，各院校商务英语教学在课程设置中存在各学科孤立的现象，从而造成人才培养缺乏互动性和有机一体化，这一点从实践教学的现状中可以清晰地反映出来。首先，商学结合的内涵性不强，实践环节与所学课程并不统一，致使学生在实践过程中感到无从下手，这不仅对学生的信心是一种打击，并会造成实践教学效率和效果的大打折扣。其次，在实践和实习教学中，实训项目不具体，实训手段较为老化，学生实际应用十分吃力。而且教师对实践环节缺乏重视，导致实践教学质量和秩序很难把控。最后，学校在与企业构建校企合作的模式中，对于实践教学基地的利用率还很低，一些项目形同虚设。教师的专业实践能力和素质很难保证对学生起到及时有效的指导作用[3]。因此实践教学培养途径都或多或少的存在着不足或短板，从而造成学生实践技能和创新应用技能提升的空间十分有限。

3.2 构建商务英语实践教学体系应遵循的原则

3.2.1 坚持以学生为本的原则商务英语实践教学要坚持以学生为本的原则，在实践体系的构建过程中，要确保根据学生的特点和需求，把教育理论和实践教学有效衔接。此外在实践环节的设置和优化中要充分采纳学生的见解或建议，做到对学生尊重的同时，兼具实践教学推动职业技能培养。同时还要重点把握商务英语教学的趋势，注重基础关并力求扎实稳健，进而确保学生在未来就业中保持巨大的竞争力。

3.2.2 把握层次性的原则商务英语实践教学要善于处理差异化现象，并采用因材施教的方针有效缩减个体差异。首先，学生的英语基础水平会出现参差不齐的状况。因此，在实践教学方法的运用上要考虑好针对处理的策略。其次，商务英语所涉及的知识面很广，要注意把握教学内容和方法的循序渐进，即层次性原则。这样有利于基础薄弱的学生能够跟得上，并更好地适应实践教学，以便于激励学生的学习兴趣和潜力。

3.2.3 理论联系实践的原则商务英语实践教学一定把握好理论和实践教学的比例与分配，确保二者之间的统一与协调。理论教学是实践教学的基础，实践教学是理论教学的升华，只有处理理论与实践的教学关系，才会确保学生学以致用，并融会贯通。此外，在商务英语实践教学中，还要善于总结和摸索，这样才会对所学知识产生更加深刻的理解和认知。

3.3 对商务英语专业实施实践教学体系策略的探究

3.3.1 以市场需求为导向各院校商务英语专业在制定教学规划中，一定要以市场人才需求为导向。随着时代的发展，企业之间的竞争也日益激烈，对于应用型人才的需求不断提升，企业希望能够招聘到上手快，具有实践经验和创新意识，并能快速适应工作环境从而为企业创造效益的人才。因此，商务英语专业教学理念应该与市场需求保持同步，在因材施教的教学培养下，最大限度发挥学生所具有的潜力和素质，进而通过教学实践逐步提升学生的职业素养和综合业务能力。与此同时，商务英语专业院校要与相关企业保持长期的互动，并对企业进行深入的走访和调查，以期全方位、立体式地掌握和了解商务英语专业发展的用人趋势，并结合调查数据和走访分析，进而形成详细的专业化数据报告，进而为优化专业课程设置和改进实践教学机制做出适应性的推进。

3.3.2 加强对技能的应用性训练商务英语专业教学质量的优劣，只有通过实践应用才能够有效验证。因此，提升实践教学的应用性训练势在必行。一方面，商务英语专业教师要转变原有陈旧的教学理念、方式和方法，同时加强树立学生在实践教学的主体地位，教师要扮演指导与帮助的角色，而不是一味讲解和灌输。另一方面，商务英语专业教师还要明确自身的使命，以及肩上的重任，进而不断提升自身专业实践技巧和技能。而院校还要积极对师资建设不断投入，逐渐完善和优化师资结构，并合理配置教师资源，加强对实践性专业教师的培训。最后，应用性训练还需要学生对实践意识的提高与配合。只有在教学中充分提高学生的学习兴趣和专注力，才会确保教学质量的极大提升。因此，实践教学应用性训练一定激发学生的求胜和竞争欲望，并通过公平互助、协作和交流的导向驱使，进而将学生的全部精力投入到实践教学中去。

3.3.3 强化实践教学“三位一体”模式的实效性近年来，三位一体实践教学模式逐渐成熟，对于培养学生实践应用能力发挥了巨大的作用。而院校商务英语专业实践教学同样可以借鉴这种模式，以提升本专业实践教学的成果。三位一体模式包括课内实验、校内实训和校外实习，其中商务英语课内实验的应用可以借助英文电影的方式练习听力和口语，并对电影主题进行集中的讨论和解析，以强化英语的翻译和理解能力。而商务英语校内实训机制的构建需要在教学进行一定阶段后，通过外贸的采购业务和商务证单的制作等方式，提升学生将所学知识点在实际应用中的处理能力。在此过程中，需要教师精心准备和设计，还要给学生充分的考虑和专研时间。虽然实训内容是虚拟的，但是一定要让学生全力配合并操作，使职业导向性有效凸显[4]。最后，在校外实习环节，需要商务英语教师全面统筹和部署实习基地或相关公司企业，时间大约要在几个月实践不等，这样学生在顶岗实习期间可以找到自身的薄弱环节，并知晓所面临的挑战，使自己明确在哪些方面需要提高和补强，而且也会为学生带来实际的工作经验。此外，校内实训和校外实训的安排必要要科学合理，并且比例得当，进而确保为学生职业能力进行持续的优化[5]。

总之，商务英语实践教学策略要结合就业形势和企业用人需求，不断提升教学机制的实用性和针对性。此外，在教学改革中还要全力拓展学生的综合知识面，并增加商贸知识的比例。在师资队伍建设方面，要不断提升教师的实践进修科研能力，努力争创双师型教师。最后，商务英语教师还要增加最新和实时实践教学素材的摄入，进而丰富和促进实践教学的多元化。

[1] 尹静，刘凤梅，白桂荣，等.关于商务英语实践教学的几点思考[J].教育与职业，2010（6）：150-151.

[2] 徐鲁亚.“商务英语”的学科定位与实践教学[J].民族教育研究，2005，16（6）：55-60.

[3] 侯松，曾美芬.高职商务英语专业发展及其实践教学模式研究[J].河北师范大学学报，2008（4）：43-44.

[4] 吴尚义，李华，张娜，等.商务英语专业课程体系优化建设的研究[J].教育教学研究，2006（10）：102-104.

[5] 俞燕.以就业为导向商务英语专业实践教学体系的构建--以江苏城市职业学院为例[D].苏州大学硕士学位论文，2011.

Research on Business English Teaching Strategy based on Practice

CAI Huaxin
（Sanming University School of Foreign Languages，Sanming 365004）

With the rapid development of global economic integration and international trade，the social demand for business English talents as an important place of school grow with each passing day，Applied Business English talents training，should improve students’occupation ability，post adaptability and language application ability，to adapt to the market demand for people.Business English is an important branch of English teaching in schools，and its inherent characteristics lie in its practicality and application.However，current business English teaching institutions still existing theory and practice of light，leading to serious，out of touch with the employer demand for talent so imperative to establish a student innovative and practical teaching system of this type.In addition，strengthening the construction of extracurricular practice base and fully highlighting the teaching characteristics of combining work with learning is also an effective way to improve the quality of business English talents training.

practice；Business English；teaching strategies

H319

A

2017-04-16

蔡华鑫（1984-），男，福建省尤溪市人，讲师，研究方向：英美社会文化。

责任编辑：建德锋