寻梦：最美好的品德教育

江苏宜兴市实验小学 潘淼

寻梦：最美好的品德教育

江苏宜兴市实验小学 潘淼

真实，是一切教育的灵魂。范例的“伟大”、手段的“繁复”、语言的“空洞”是以往背离真实的课程所留下的灾难。把实实在在的生活用实实在在的形式展现给学生，和他们进行实实在在的沟通，才能使他们在课程中找到真实，才能使道德认知和道德行为逐渐一致，才能使学生们的言语和行动不再分离。

心灵相遇生活相融言行相通

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌……

脑海中经常会浮现徐志摩的这句诗。作为一名品德教师，我始终在寻梦——寻找最美好的品德教育。最美好的品德教育在哪里？我从儿童出发，致力追寻品德教学最美好的模样：心灵与心灵的真诚相遇，教育与生活的真心相融，言语与行动的真实相通。

一、从“星级酒店”到“农家乐”：心灵相遇

五年级《我们为祖先而骄傲（下）》“历史文化名人”——孔子和司马迁。人物离学生的生活很遥远，我苦思冥想，试图从身边的风景导入。

学校有一道独特的风景线：校内许多石头上面都刻着不同字体的同一个字。（出示校园“和”字的图片，从金文—小篆—隶书—草书—楷书—行书。教师试图让学生从“和”字的演变感受祖先的聪明智慧）

试教后，发现学生对“和”字的演变无动于衷，没有引起共鸣的课堂是失败的。经过搜集资料，我又设计了第二种导入方式：

（1）谈话：第十一届全运会开幕式在济南隆重举行，“一山、一水、一圣人”的山东元素得以隆重展示。你知道圣人说的是谁吗？（孔子）

（2）观看开幕式视频。

这一种导入显然更能引起学生们的兴趣。可视频内容多，节奏慢，效果还是不尽如人意。于是，仔细考虑后决定删繁就简：

师：今天老师从大老远赶来和大家一起学习，高兴吗？有一句古文可以表达这种喜悦，谁知道？

生：有朋自远方来，不亦乐乎?

师：昨天老师和大家约定的礼物已经带来了。（生伸长脖子看礼物）这就叫：“与朋友交，言而有信。”想得到礼物的同学举手！（小手纷纷举起）“君子成人之美”，等一会就送给你们。细心的同学已经发现，老师接连说了好几句名言。你知道这么经典的话是谁说的吗？

生（恍然大悟）：孔子！

平常而简单的几句名言，拉近了师生的距离，也拉近了学生和孔子的距离，初步感知了孔子的伟大。名言看似简单，却蕴含着丰富的德育内涵：教师以身示范的诚实守信，真诚的交友之道，与人为善的态度都在潜移默化中影响着学生。

在推翻和重建中，我感受到：那些令人眼花缭乱的出场方式宛如高档豪华的“星级酒店”，让学生疏离文本；朴实无华的开场白反倒好似“农家乐”，让人产生亲近感。从“星级酒店”到“农家乐”，学生们沉醉在自然和谐的氛围里，感受着品德教学的魅力：心与心的交流。最美好的德育势必触及心灵，只有创设心灵沟通和碰撞的平台，心与心才会在这里相遇。

二、从“面上开花”到“点上发芽”：生活相融

活动是品德课的主旋律。可是，丰富多彩的活动并不一定能让学生形成感悟，明白道理，提高认识。撞墙之后，再翻新课标，我发现活动要遵循“儿童生活的逻辑”。

1．挖沟＜打井——开展“能参与”的课前活动

课前活动的开展需要教师根据教材内容和学生特点组织，确保贴近学生生活，确保学生们能参与，易操作。

在教学《逛商场》一课前，先让学生开展小调查：家里需要什么？爸爸妈妈喜爱什么？我准备买什么？然后买回适当的东西。不仅为课堂学习打下了很好的基础，还锻炼了生活能力。

对于离生活较远的内容，例如，高年级涉及历史或地理的内容，可开展课前资料收集。为了降低难度，减轻负担，教师可以把预习问题分解成若干小点，引导学生分工后再有针对性地查找某一方面的资料，进行某一角度的研究。正所谓：宁打一口井，不挖一条沟。

2．热闹≠有效——组织“有价值”的课堂活动

教师应以课程目标为导向开展课堂活动，开展贴近学生生活、适合学生特点的课堂活动，让学生在活动中真正有体验，有感悟，然后才有价值。

在教学《想想他们的难处》一课时，体验“盲人行路”，每个学生都蒙上眼睛，顺着桌子走。殊不知，碰撞引起嘻嘻哈哈，弱化了活动本身所承载的道德信息，偏离了活动的宗旨。第二次上课，我安排一个学生体验，其他同学旁观。学生们看着“盲人”行走艰难的样子十分着急。体验完毕，交流感受，学生都体验到残疾人生活的不便，很好地达成了教学目标。

有价值的课堂活动，让品德课堂不再是正襟危坐的训导灌输，也不是纯粹好玩的娱乐节目，而是真正走进孩子心灵，成为孩子们的成长方式。

3．实践≈能力——实施“可发展”的课外活动

品德教学的出发点是学生的真实生活，他杜绝编造虚假的生活、成人化的生活，强调用学生的眼睛观察社会，用学生的心灵感受社会，以学生的方式研究社会。

我在三年级某班成立了“小记者团”。整个学期，小记者们根据品德学习的内容进行课后采访：采访身边同学，了解成功秘诀，学会团结合作；采访交警叔叔，初步形成法制观念；采访电工、游泳馆工作人员、消防员，懂得珍爱生命、热爱生活……

学生的道德行为只有回归真实的生活，才能得到强化和巩固。通过采访形式的课后活动，学生受到身边榜样的熏陶，道德认知不知不觉得到了提升。

“活动要遵循儿童生活的逻辑”——就是让学生在生活中发展，在发展中生活，使教育与学生生活一体化。最美好的品德教育，一定是回归学生生活的，是遵循学生成长规律的。道德的感悟对于每一个学生来说，都是极其个别的心理活动。“面上开花”固然可以春色满园，“点上发芽”才能让每一个学生通过真正有效的活动生发心灵的感悟，得到自然的生长。

三、从“两张皮”到“不分离”：言行相通

课堂上，学生们侃侃而谈：孝顺、感恩、诚信……可是，生活中呢？笔者在调查中发现，品德教学中道德认识和道德行为“两张皮”的问题比比皆是。

1．教学范例摒弃“高大全”

社会急剧发展变化的今天，典型的、高大全式的范例，让我们的教育常常浮于表面、缺乏实效。学生的生活绝非每天都充满着惊天动地，我们应该启发学生去捕捉身边的闪光。

在教学《父母的疼爱》一课时，有个故事经常被讲述：风景区缆车坠落，父母托起了两岁半的儿子。儿子得救，父母失去生命。故事让人很感动，然而意义不大，学生的年龄特征和生活经历导致他们无法从中找到“自己的”生活。不如引领学生去回忆父母的神情语言，感受父母的艰辛劳累，聆听父母的心声，把那些被学生忽视的习以为常的一幕幕自然真实呈现，会更有意义。

我们展示给学生的教学范例，既不能是虚构的，也不能是超现实、理想的或抽象的，或是只有正面而没有负面的，而应当是现实的、真实的、切实的。

2．教学手段放弃“难繁杂”

为了让学生感受农村医疗服务方面的变化，教师A用课件呈现了十几张农村医疗保险制度的宣传照和一系列相关视频。由于画面表现力有限，学生看得不是很清楚。教师B则拿着一张“农保卡”走在学生中间，讲述了这张农保卡的主人去年治病的真实故事，让学生清楚感知了农村医疗保险的变化。

当我们审视这两种不同的教学策略时，不难发现第二位教师更具智慧。我们的教学越是接近常态，接近学生，就越富有生命力。

3．教学语言舍弃“空美精”

很多精品课、展示课，往往也是教师的“才艺展示课”，大段设计精美、充满激情的台词令人心潮澎湃。仅此而已。其实，我们只需要静下心来，耐心聆听学生回答，切合实际地提问，精炼有效地评价，用浅显的生活语言和学生真诚交流，关注学生在学习过程中从不理解到理解，从粗浅到深入，从不完善到完善的过程。这样，更朴实温馨，更接近学生心灵。

真实，是一切教育的灵魂。范例的“伟大”、手段的“繁复”、语言的“空洞”是以往背离真实的课程所留下的灾难。把实实在在的生活用实实在在的形式展现给学生，和他们进行实实在在的沟通，才能使他们在课程中找到真实，才能使道德认知和道德行为逐渐一致，才能使学生们的言语和行动不再分离。

从学生出发，追求、探寻，我终于找到品德教学最美好的模样。美好的品德教学是心灵与心灵的真诚相遇，是教育与生活的真心相融，是言语与行动的真实相通……只有在这样的品德教育下，学生们才能在润物无声中浸染熏陶，在耳濡目染中悟理感召，在水到渠成中自然成长。♪