网络环境为开展综合实践活动添翼——浅议综合实践活动中利用网络促进学生信息搜集、分析与处理能力提升的方法

江苏南京致远外国语小学 颜雅雯

网络环境为开展综合实践活动添翼
——浅议综合实践活动中利用网络促进学生信息搜集、分析与处理能力提升的方法

江苏南京致远外国语小学 颜雅雯

综合实践活动中，利用网络搜集资料既快又好，但怎样才能从网络的海量信息里挑选最合适、最有效的信息？本文从“搜集信息”“分析和处理信息”两个角度来表达笔者在综合实践活动教学中的一点体会。

综合实践活动网络环境搜集信息分析信息处理信息

综合实践活动通常是围绕一个需要解决的问题展开，然而对于这种问题的解答却缺乏现成的相关资料，所需要的相关数据及例子，皆需要通过学生自己去完成寻找、挑选和录入等工作。所以，应该怎样提升学生从互联网中搜集、分析以及处理信息的能力呢？

一、搜集信息

1．有明确的搜集目标

相关著作《教育学》提出，实践就是首先令学生学会有目标地做某件事，之后再学会做事情的方式，进而达到更高的目标。因此，在工作开始的时候，就应该先告知学生这次活动的相关目标以及要搜寻怎样的信息，令其可以有目标地寻找信息。举一个例子，曾经带着我的学生做有关“转基因食品”的调查活动，让学生搜集关于“转基因食品”的资料。我直接把问题布置给了学生，并没有进行什么指导。结果，许多学生都去超市买了转基因食品带回来，还有的学生打印了一大摞的文件带了过来。我觉得这一定是我指导不到位的原因。所以我对学生开展了更为详细的指导，让学生明白，有关“转基因产品”的相关信息应该是有很多角度的，例如，有关转基因食品的“是什么”“从哪里来”“如何分辨”等根据不同的问题，上网查阅资料。学生有了明确的搜集目标后，就能搜集到许多有价值的资料，为本次活动的顺利展开奠定了一个良好的基础。

2．有可行的搜集方法

电脑现在已经普及，学校里也有信息技术课，但是如何有针对性地搜集信息还需要进一步的指导。

（1）搜集什么样的信息？

网上的信息是多样的，比如，根据信息的反映形式，信息可以分为文字信息、图片信息、视频信息等，不同类型的信息具有不同的特点。学生根据主题中不同类型的问题，思考需要哪一种或者哪几种类型的信息进行搜集。

（2）去哪搜集信息？

现在学生最常用的信息搜索引擎有“百度”和“谷歌”等网站，教师还可以向学生介绍一些国外的搜索引擎，这样搜集资料时会更全面。此外，还可以推荐一些常用的门户网站、官方网站、专题网站等，这样学生就可以根据不同主题需求进行相应的选择，对搜索信息的效度和信度都可以达到进一步的提升。

（3）怎么搜集信息？

在搜索引擎中检索信息也是讲究技巧的，比如，直接输入“转基因食品”，显示出来的就是“转基因食品的定义”“转基因食品的几张图片”“转基因食品的危害”等比较杂乱的信息。那么，这里就要提出一个词，叫做“关键字”，在搜索引擎中输入关键词“分辨转基因”，跳转出来的信息就是“怎么区分转基因食品”“手把手教你鉴别转基因食品”“一张图教你怎么区分转基因食品”等比较有针对性的信息。很明显，有了“关键字”之后学生可以更快速地获得有效信息。

二、分析和处理信息

学生利用互联网搜集到信息以后，会发现有的信息多次出现，有的信息是和主题没有关系，甚至还有的信息是残缺、不正确的。如果学生根据这样的信息进行研究，也许研究结果就会有所偏差。该怎样指导学生进行信息的分析和处理呢？

1．高效共享信息

一个人能搜集到的信息是有限的，这时，教师就需要引导学生进行小组合作交流，共享信息。学生在网上搜集来的信息都在电脑里，想要小组共享就需要把这些信息都打印出来，再带到学校里小组成员相互传阅后进行交流，这样做既不方便也不环保。如果能把搜集来的信息都拷贝到U盘中，在信息技术课上进行信息的交流与共享，这样做在时间和空间上也有了一定的限制。

怎样才能将搜集来的信息既快速又简单地与小组成员交流与共享呢？每个小组可以建立一个QQ群，每个人把搜集来的信息传入QQ群中，这个群文件就形成了一个信息库，小组成员还可以随时随地地进行讨论交流，方便、环保的同时也打破了时间与空间的限制。

2．合理筛选与辨别信息

方法基本上能够分为：

（1）重视多次出现的信息。比如，很多网站都在一个时间出现一样的新闻，这种信息的真实性比较高，可以认定它是正确的。

（2）不一样的信息应该先考虑它的官方性。例如，新浪、腾讯等门户网站上有时候虚假的可能性比较小，一些论坛上随意发布的帖子相对而言可信性较低。另外，视频、图片的真实性比文字更具有说服力，等等。

（3）有争议的信息应该多次分析、研究。对于很多信息来说，不一样网站上的答案也不一样，这时应多方查找资料，认真分析。遇到自己拿不准的信息，可请教家长或者老师，遇到一些专业性比较强的问题可以请教专家。

（4）要充分关注网站上的假信息，必须结合实际情况作出判断。

3．精准化提炼信息

在分析完搜集来的信息之后，就能够对于这些信息开展删除的工作了。这一工作基本上可以分成下面几个部分：首先，删去多次出现的信息；其次，删去不正确的信息；最后，删去和此次主题不相关的信息。比如，在“转基因与非转基因”的调查中，某小组有三人都搜集到了“转基因的定义”这一条信息，因此在团队合作的时候，我们应该在第一时间告诉学生要把多次出现的信息删除，之后，一名学生通过比对和检查，找到了“转基因完全有害”这一条错误信息，因为其他同学搜集的信息中显示，转基因也给人们带来了便利。所以，他们立即将不正确的信息删去，最后，又删去了很多和这次主题不相称的信息。通过小组成员的配合，把之前混乱且繁杂的信息变得更为精简、科学。

4．便捷化存储信息

每个班级申请一个网盘账号，每个学生在该账号中都建立一个专属文件夹，不同的小组有独立的文件夹，大家把有用的信息按照搜集的时间、搜集的来源、相关的主题等分类方式进行整理与归纳。

信息技术是每个小学生的必修课，同时也是学生进行综合实践研究性学习的一个很有效的工具。网络环境的运用为综合实践活动搭建了一个更大的舞台,所以怎样指导学生科学使用网络是小学阶段的综合实践课程里一个非常关键的地方。只有科学地使用互联网，充分利用它的优点，将虚拟和现实充分结合，综合实践活动课程的质量就可以获得一定程度的提升。

因为计算机网络的综合实践活动能够让活动目标更完美地呈现，所以说网络环境为综合实践活动开展添翼，使综合实践活动更具魅力。

[1]郭元祥．综合实践活动课程：设计与实施[M]．北京：首都师范大学出版社，2001．

[2]郭元祥，沈旎．综合实践活动教师指导用书[M]．太原：山西科学技术出版社，2011．♪