构建小学语文生成性课堂的教学策略研究

江苏连云港市班庄中心小学 王海涛

构建小学语文生成性课堂的教学策略研究

江苏连云港市班庄中心小学 王海涛

生成性教学，是基于生成性思维方式而衍生出的一种较为特殊的教学方式。指的是教师根据课堂教学中的互动状态及时地调整教学观念和教学策略的教学形态。结合小学语文这一学科来看，主要包括：关注语文教学的表现性；关注具体的教学过程；关注课堂中发生的教学事件；关注师生互动的教学途径以及关注语文教学中的附加价值。综合来看，则是在小学语文教学中，通过提升儿童综合学习能力，让学生将来有更好的发展。因此，本文认为，在小学语文教学中引入生成性教学尤为必要。

小学语文课堂教学生成性教学教学策略

生成性教学思维是当今一种较为主流的教学思想，是哲学时代的精神体现，它几乎渗透于生活中的每一个角落，尤其是在推行新课程改革的今天，生成性教学思想成为我们耳熟能详的教学专用术语。小学语文，是开发儿童智力，发散思维，拓展视野，陶冶情操，帮助学生积累丰富写作材料的基础学科，对于小学生来说具有举足轻重的作用。因此，在这一关键教学时期，笔者认为，引入生成性教学思维，开发生成性课堂教学策略意义重大。以下本文将对小学语文生成性教学做几点简要分析。

一、生成性教学的内涵

雅斯贝尔斯曾经提出：生成来源于历史的积聚和自身不断重复努力。所谓的生成性教学，就是指在实践教学中，充分尊重师生之间课堂活动的多样化和教学环境的复杂性，将课堂教学的每一节课都当作是不可重复的激情和智慧的启发。生成性课堂下，着重强调教师、学生与教材之间的互动，在原本的教学模式下，多是要求师生互动、生生互动，而在生成性课堂下，则更加重视教师、教材和学生三者之间关系的协调，从而实现现实意义上的提升。在新课程改革下，生成性教学备受关注。提高教师对生成性课堂构建的认识十分必要。生成性教学与传统预设式教学相比，更能调动学生学习的自主性和主动性，可以说，生成性教学是对传统灌输式教学的一种批判和超越，也是对预设式教学的修正和完善。随着时代的发展，越来越多的教师和学者开始认识到打造生成性课堂教学模式的重要性，这一关注，也为我们小学语文现代教学设计提供了崭新的视角。

二、在语文教学中应用生成性教学需注意的几点问题

（一）以教学观念的改变带动教学结构的变革

在实施新课程改革之后，我们应当认识到，课程改革除了对学生的学习结果作出明确要求外，还强调了学生终身发展所必备的基础技能。因此，在实践中我们不但要积极引导学生自主、合作学习，还应当采用多样化的教学策略，如问题引导、情境教学、体验式学习、实践应用教学、建构性教学等。这样，可以使学生接受的知识和技能更加全面，是一种全方位的生成。而这种教学观念的改变，就将直接导致教学结构的改变，即化“刚性的线型设计”为“弹性的块状预设”。在小学语文教学中，具体来说其基本的教学结构就是：良好的课堂导入——有效的整体感知——重点明确的深入阅读。“弹性的块状预设”，不但要有宏观的整合思想，还要有微观的弹性教学设计，这样才能在语文教学中发挥生成性课堂的优势。

（二）正确理解预设教学与生成教学的关系

为了打造高效的语文课堂教学，我们需要在课前预设一些内容和环节，从而做到有目的、有计划，但是我们所追求的动态生成性教学，并非是一味地避免和杜绝预设。这两个观点是同一事物的不同方面，都是组成课堂的基本属性。课堂预设是生成的基础，而生成则是预设的更高境界，他也会随着预设的关注而更加精彩。在语文教学实践中，我们教师需要围绕课堂教学目标精心设计教学基础，按照学生的认知规律、思维方式和情感态度等，以机智的教学进程调整教学思路和教学手段，引导学生发现问题，从而有效培养小学生语文综合能力，让语文课堂散发人文魅力。

（三）以教学反思提高生成性教学价值

生成性教学是新课程改革中的一个重点，更是教学中的难点。生成性课堂模式下，课堂气氛活跃了、教学开放了，就可能会引发一些杂乱无序的状态。因此，对于这些教学中出现的问题，我们应当积极开展教学反思，总结生成性教学的工作经验，有效建立对生成性教学的正确理解。通过在语文教学中，主动设计、检查、评价和反馈等调控自身的教学观念和教学策略，让教师不但能够实现课堂教学效果的提升，更能找到完善自身的方式，让生成性语文课堂教学效果实现最优化。

三、如何构建有效的小学语文生成性课堂

（一）提高教师教学素养，学习先进教学理念

国家的发展离不开人才，人才的培养归根到教育，而教育的领导者便是我们一线的广大教师。21世纪是信息时代，是充满竞争的时代，谁能拥有人才谁就能在市场上占据主导地位，引导一系列的变革和潮流，因此，从人才的培养途径上来分析，提高教师的教学素养不可或缺。苏霍姆林斯基曾说：学生眼里的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教师的知识越深湛，视野越宽广，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是一位教师，而更是一位教育者。在小学语文教学中，教师的专业素养能够在潜移默化中影响到小学生，对于学生的全面发展起着重要的引导和发掘作用。俗话说“名师出高徒”，这是对教师教学素养的要求，也是教师影响学生的证明。

教师教学素养的提升依赖于先进的教学理念，唯有树立与时俱进的科学教学观念，才能在实践教学中以此作为教学向导，积极探索生成性高效的教学策略。新课程改革理念和素质教育理念是当下较为主流的教学改革观，是推动我国教育事业不断进步的“利器”。作为教师可以在学习这些教学理念的同时，有效结合小学生特殊的心理活动，如好奇心、喜爱运动、乐于游戏等，开展一些趣味性的教学尝试，从而提高小学语文课堂教学质量。

（二）营造弹性教学氛围，打开儿童学习心扉

在传统预设式课堂教学中，教师虽然将教学计划做得十分详细，并且教学重点和教学目标也已经明确，但是在实践中，却过于注重自己“演说”的环节，即“一言堂”现象普遍存在，这样的教学面貌，学生学习的主动性和自主性一直受到压抑。教育实践证明，开放、宽松、和谐的教学氛围有利于打开儿童的心扉，让小学生自主探究未知的世界，发散儿童的思维，开发智力等。俗话说“心有多大，舞台就有多大”，一旦小学生学习的心扉被打开，等待他们的将会是源源不断的文化知识和精神盛宴。因此，作为小学语文教师，我们应当结合小学生这一年龄段好学的心理和有效的教材内容，营造出有张有弛的弹性教学氛围，学生们都能尊敬师长，开心、快乐的学习语文知识，打破以往教学中教师僵化、固定的教学模式，让小学生学习的主观能动性得以凸显，推动语文课堂生成性教学构建。

如在课堂教学中，尽量多以儿童的眼光看待问题，以儿童化的语言来和小学生交谈，多用一些“这样好吗？”“可以吗？”“我们一起来学习这一课吧！”“你觉得老师做的正确吗？哪里不对呢？”等，使小学生感觉是在和他们商量，而不是在命令他们做一些他们不愿意做的事情，从而打开学生的心扉，构建生成性课堂。此外，我们还可以积极组织一些趣味丰富的课堂教学活动或者教学比赛，如主题辩论会，让小学生围绕某个论点展开详细的论述，不但能锻炼小学生的语文口语表达能力，而且还能培养小学生良好合作能力，促进学生思维发散，提高教学的互动性，让语文生成性课堂完美构建。

（三）灵活设置教学步骤，尊重学生个体差异

由于理解能力和生活经验等差异，导致每一个小学生的学习进度都有所不同。在构建生成性教学的实践中，我们要尊重每位学生学习的差异性，从因材施教的角度，结合语文这一学科具有的人文性和工具性，帮助他们实现生成性教学中新的体验。另外，由于小学生的思维是较为活跃的，有时就连我们都很难跟得上，导致教学中会出现一些“突发事件”，如教师提出的问题，学生作答超出范围，或者不能准确回答出问题等。因此，我们要懂得灵活设置教学步骤，尊重学生学习上的差异性，便于发散学生的思维和培养自主学习能力等，让语文课堂有效“生成”。

（四）构建多元教学评价，引导学生全面发展

在新课程改革下，我们构建有效语文生成性教学的主要目的，就是推动学生整体语文能力提高，如语文口语能力、语文写作能力、语文阅读能力等，从而促进学生向着多元化方向发展。而生成性课堂教学中，课堂教学评价是不可或缺的环节。传统的教学方式中，评价学生的标准往往仅限于单一的卷面分值，这种评价方式，限制了学生思维的发散以及综合能力的提高，并且也有失公平、客观、全面。在生成性语文课堂下，我们要注意将教学评价多元化、全面化。学校可以多举办几次语文比赛，在比赛中设置不同的奖项，如最佳发言奖、思维活跃奖、团结合作奖等，让评价的标准更加多元化，让每一位小学生的闪光点都能得到发掘，从而提高小学生的学习兴趣，优化语文生成性教学。

综上所述，在新课程改革教育理念的倡导下，我们应当尽最大努力改变传统单一教学模式的弊端，积极引进先进的教学思路，教学策略，如生成性教学。通过构建高效的生成性语文课堂，实施多样化教学尝试，从而提高小学生学习语文知识的积极性和主动性，凸显学生为课堂的主人，从而实现构建小学语文生成性课堂的目标。

[1]崔辉．智慧学习背景下的小学语文阅读课“生成性”教学探讨[J]．中国校外教育旬刊,2017(01)．

[2]赵浩．开发小学语文课堂动态生成性教学资源的策略探讨[J]．广州广播电视大学学报,2016(06)．

[3]胡琪．关于小学语文课堂动态生成性研究[J]．亚太教育,2016(34)．♪