得乎其法，用乎其中
——《假如给我三天光明》导读设计
2017-02-26江苏盐城市崇礼路小学朱扣明
江苏盐城市崇礼路小学 朱扣明
得乎其法，用乎其中
——《假如给我三天光明》导读设计
江苏盐城市崇礼路小学 朱扣明
【教学目标】
1.激发学生的阅读兴趣，了解一般的名著阅读路径。
2.指导学生学会运用圈点批注法进行阅读，感受《假如给我三天光明》的魅力。
【教学重难点】了解一般的名著阅读路径，指导学生学会运用圈点批注法进行阅读。
【课前准备】每人一本《假如给我三天光明》、采蜜本。
【教学过程】
一、创设情境，导之以趣
（一）课前游戏，体验黑暗
请同学们做一做，闭眼听写一句话：只要朝着阳光，就不会看到阴影。用一句话说说写字的感受。
（二）人物竞猜，了解作者
1.请同学们猜一猜。这句话是谁写的呢？她是怎样的一个人呢？（屏幕显示）
有一位女子，她看不见、听不见。
有一位女子，她独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界。
有一位女子，她一生写下14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
有一位女子，她被授予了美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
学生竞猜，展示海伦·凯勒照片，你还知道作者哪些情况？学生交流补充。
学情预估：学生很喜欢这种做游戏的方式，让学生闭眼写一写，感受光明的重要，眼睛的作用。学生竞猜，给学生营造走近海伦·凯勒的阅读冲动。
2.播放海伦·凯勒视频，走近生活中的海伦·凯勒。在小组内交流观后感受，小组推选成员发言。
3.大众眼中的海伦·凯勒。（屏幕显示）
（1）19世纪出了两个杰出人物，一个是拿破仑，另一个就是海伦·凯勒。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦·凯勒试图用笔征服世界，她成功了。（马克·吐温）
（2）海伦·凯勒的身体不是自由的，但她的心灵却是无比自由的。（查理·卓别林）
（3）任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。（戴尔·卡耐基）
二、走进名著，导之以法
（一）初读名著，三眼通读法
1.请同学们介绍一下，你买到这本书后，你的阅读之旅是怎样开展的？（学生交流、展示）
第一眼：封面。
请学生谈谈看到这本封面，你会怎么欣赏？
学情预估：学生通过封面，可以知晓作者，可以揣摩图画中人物等精彩故事。
点拨策略：从构图、色彩、内容等方面引导学生欣赏封面，激发学生想象力，让画面活起来，成为走进名著阅读的一扇窗。
第二眼：序言。
请学生交流，看完序言，你知道了什么内容？并交流名著序言的作用。（屏幕显示）
序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，比较简单的作者序有时也用“前言”。别人代写的序叫“代序”，由作者邀请知名专家或组织编写本书的单位所写的序言，一般用以说明编写该书的意图、意义、主要内容、全书重点及特点，对作品进行实事求是的评价，介绍作者或书中内容涉及的人物和事情。他的标题用“序”或“序言”，序后署撰写人姓名。译者序一般着重说明翻译意图，有的也包括翻译过程中的某些事务性说明，一般以“译者序”为标题，内容比较简单的也可以“译者前言”或“译者的话”为标题，一般排在目录之前。
学情预估：学生一般不喜欢看序言，直接看名著内容，因为序言比较枯燥，文字较为概括，但序言对名著阅读很重要，是与文本、编者对话的引子。如何指导学生读序言，明确序言的重要性，是培养学生养成良好阅读习惯的前提。
点拨策略：序言的作者是谁？序言一般要交代什么内容？从序言内容学生自由说说了解的有关名著的阅读信息。
第三眼：目录。
请学生浏览目录，交流：你了解到什么信息？
学情预估：学生看目录，一般是选择自己喜欢的章节读，不喜欢看整个目录，这样就不会知晓名著编写体例及内容的来龙去脉，对文章没有形成一个整体的把握。
点拨策略：看第一章节，再看故事最后章节，然后通读整个目录，看看故事是怎样发展的。
2.课堂小结，对《假如给我三天光明》这本书可以采用什么阅读方法呢？（屏幕显示）通读法：赏封面——知作者——读序言（梗概）——览目录。
（二）细读名著，圈点批注法
同学们，当你打开《假如给我三天光明》的正文部分，你会采取怎样的阅读方法呢？交流讨论。（屏幕显示）
（1）圈点批注；（2）设计读书卡片；（3）写读后感；（4）做摘抄笔记；（5）编读书小报。
在这些阅读方法中，哪种是我们阅读过程中经常使用的方法？明确圈点批注阅读方法，首先要明确批注符号的作用。（屏幕显示）
圈点批注符号：
“～～～”波浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。
“○○○○”标在文章的难词或者精彩词语下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
圈点批注方法：
赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻）。
评点人物、生发联想、剖析写法、批判文本、质疑问难……
三、走进文本，实践运用
1.教师指导圈点批注，学生进行课堂实践运用，并交流展示。（屏幕显示）
春天，我满怀希望地触摸树枝，搜寻叶芽，这大自然冬眠后苏醒的第一个征兆。我感受花朵令人愉快的丝绒般的质感，发现她惊人的盘绕结构，为我揭示出大自然的某种神奇。如果我非常幸运，偶尔我把手轻轻地放在一棵小树上时，会感觉到一只小鸟高歌时快乐的震动。我高兴地让小溪清凉的溪水从我张开的手指间涌流而过。对我来说，一层厚厚的松针或松软的草地比最奢华的波斯地毯还要受欢迎。对我来说，季节变化的华丽场面是一部激动人心的永无止息的戏剧，从我手指尖上涌流而过。
教师现场圈点。（屏幕显示）
（1）丝绒般，从触觉写景，让人感受到花朵的质地的柔软的特点！
（2）“神奇”是什么？
（3）“轻轻地”让觉得海伦·凯勒对自然的热爱与陶醉。
（4）这两个句子运用对比与比喻修辞，可以看出作者的喜悦之情，把春天写得更加形象化了，具体化了。
牛刀小试：
我，一个盲人，向你们有视力的人作一个提示，给那些善于使用眼睛的人提一个忠告：想到你明天有可能变成瞎子，你就会好好使用你的眼睛。这样的办法也可使用于别的官能。想到你明天有可能变成聋子，你就会更好地去聆听声响，鸟儿的歌唱，管弦乐队铿锵的旋律。去抚摸你触及的那一切吧，假如明天你的触觉神经就要失灵；去嗅闻所有鲜花的芬芳，品尝每一口食物的滋味吧，假如明天你就再也不能闻也不能尝了。
2.师生小结，交流圈点批注方法运用。
学情预估：学生对圈点批注这种阅读名著的方法，不是很理解，更不知怎么运用，阅读中需要注意哪些字词或句子，从哪些方面分析，比较模糊。
点拨策略：教师提供范例，指导学生现场进行一段圈点批注练习，力求有个性的阅读感悟，走进《假如给我三天光明》。
四、提出希望，作者赠言
我们要用心阅读，用心感悟，珍惜拥有，学会感恩，获取生活的力量。最后老师想请海伦·凯勒送几句话给大家，愿大家快乐阅读，乐观生活，笑对人生！（屏幕显示）
我只看我拥有，不看我没有的。
忘却自我中有着快乐。——因而，我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳，把别人耳中的音乐当作我的乐曲，把别人唇上的微笑当作我的幸福。
我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。就让我的心超脱我的躯体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！
——海伦·凯勒♪
