基于新课程背景下小学数学教学有效性问题探析

山东省日照市莒县库山乡中心小学 李培祥

基于新课程背景下小学数学教学有效性问题探析

山东省日照市莒县库山乡中心小学 李培祥

在素质教育中，小学作为基础阶段，对学生的培养有着重要的意义。在小学教育的日常工作中，数学对塑造小学生的逻辑思维能力以及智力开发这方面有着重要影响。但是目前存在的问题是一些教师掌握不好新课程的理念，在相关方面的经验和能力欠缺，忽略了教学的有效性。本文基于新课程背景，根据笔者自己在这方面的教学经验，对小学数学教育的有效性问题进行探讨。

新课程背景；小学数学；有效性；教学

新课程的改革对我国小学数学教学有着重大影响，新课程、新理念、新课标让教师充满教学热情，增加了学生自主学习的机会，使课堂教学更加灵活多彩。但是，在新课程教学过程中，也出现了不少形式教学和教学效率低等问题。

一、目前小学数学教学存在的问题

1.学生学习兴趣不强

小学数学的教学内容基本上就是数的认识、基本运算和简单的应用题。在幼儿园与小学教育的过渡中，许多小学生难免会适应不过来，特别是在学习数学较为单一的理论知识时，学生可能就会缺少学习兴趣，那么学生的学习成绩以及学生的学习质量就会受到影响。

2.只注重教学，忽略了学生思维的培养

在新课程改革过程中，要求注重培养学生的思维方式和学生的想象力。然而在当前的小学数学教学中，有些教师只注意到理论知识的讲解，却忽略了对学生思维能力的培养以及对学生想象力的调动。

3.情境教学设定偏离

在新课程改革过程中，情境教学作为新型的教学方法被广泛应用。在基于小学生活泼好动的性格特点上，在数学教学中加入情境教学，不仅为学生的学习添加了乐趣与活力，还吸引了学生的注意力。但是在实际应用过程中，常常是表面课堂气氛活跃，实际上学生左顾右盼，活跃的内容也与学习无关，导致教学目标难以实现。

二、提高小学数学教学有效性的方法

1.科学教学，提高小学生的学习兴趣

因为教学内容单一乏味，因此教师在授课时应尽量避免枯燥乏味的传统教学模式，可以采用新颖科学有效的教学方案，提高学生对学习的兴趣，从而提升小学数学课堂的教学效率，保障数学教学的有效性。教师可以根据教学内容以及学生的心理和学生的性格特点，选择适当的教学模式，确保教学模式可以得到合理有效利用。被广泛应用的情境教学模式就是以学生的生活为基础，在学习中融入生活场景，不仅增加了数学课堂的学习乐趣，还可以吸引小学生的注意力，提高小学生的学习效率，从而确保小学数学教学的有效性。

2.加强课堂教学的伸展性

小学是学生掌握和学习基础知识的时期，同时也是培养学生的思维能力和想象力开发的一个时间段。因此教师应注意，在学生掌握基本数学理论的基础上还要培养学生的思维能力，提高小学生的素质教育，使学生能够全面发展。教师在授课时，可以适当延伸所要教学的内容，延伸的内容不仅要与教学的内容相关，还要有效地开拓学生的思维。比如在教学“分类与比较”这节内容时，教师可以在讲解知识点后让同学把1~25进行数字分类，由于没有固定的答案，学生就可以根据自己的思维模式对其进行分类，学生的分析能力就会得到很好的提高，思维能力也能得到锻炼，从而提高小学数学教学的有效性。

3.利用信息技术辅助教学

随着信息技术的发展，各行各业的工作变得方便快捷，工作效率大大提高。想要提高小学数学教学的有效性，就应该重视多媒体在小学数学教学中的应用。将多媒体应用到小学数学教学中，不仅方便教师的教学，还能增加课堂的乐趣，吸引学生的注意力，引导学生开拓思维，从而提升教学质量，增加小学数学教学的有效性。例如，在讲“角的认识”这节课时，教师可以通过多媒体的辅助用视频的方式向学生分析角，这种教学模式向同学们动态地分析了角，使他们能够更快地掌握直角、锐角、钝角的定义以及三者之间的区别，因此很容易提高学生的学习效率。

4.适当课堂评价，激发学生学习动力

在教育中，课堂评价有着重要影响，它不仅体现了教师对学生课堂表现力的直接感受，还是促使学生积极学习和师生交流的桥梁。恰当的课堂评价及既可以活跃课堂上的学习气氛，还可以激励学生，增强学生的自信心，让他们能够对学习充满热情。例如在课堂实际操作过程中，对作品达标或者操作正确的学生给予适当的鼓励，会使学生想要在下次做得更好；在课堂提问环节时，学生正确回答问题或者有自己独到的想法，教师也要不吝赞美和建议，引导学生更深层次的思考，调动他们的思维积极性；对于成绩不理想的学生，教师应该辅导其分析问题并解决问题，最后给予鼓励增强其自信，而不是过分的批评打击。

总之，高效课堂是小学数学新课程教学改革中产生的一种创新教育理念，也是教师在新课程教学中应该追寻的目标。小学数学教师应该秉承创新的理念，在新课标的改革中不断提升自己的教学水准，完善自己的教学方法，根据学生的实际情况对教学内容采用科学、辨证的教学模式，从而提高学生的学习能力和学习效率，确保新课程中小学数学教学的有效性。

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