刍议有效教学情境在小学数学教学中的创设

江苏省淮安市实验小学 施 雯

刍议有效教学情境在小学数学教学中的创设

江苏省淮安市实验小学 施 雯

情境创设是课堂教学中的重要手段之一，小学数学具有抽象性特点，在教学中教师创设教学情境能够将抽象的内容形象化，复杂的内容简单化，这符合小学生的年龄特点和认知规律，往往也会收到更好的教学效果。因此，在小学数学教学中运用合理的方式创设有效的教学情境，成为小学数学教师需要认真思考的问题。

小学数学；教学情境；创设策略

数学具有抽象、概括、思维含量高等特点，而小学生恰恰缺少这些方面的素质，造成了学生对数学学习的兴趣不高、效果不好等现象，运用合理手段创设有效的教学情境能够克服这些不足，对于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率也有着重要帮助。本文结合具体教学实例，简要阐述了在小学数学课堂教学中创设有效教学情境的具体策略。

一、创设有效情境要联系生活

数学源于生活，数学教学内容与学生的实际生活有着千丝万缕的联系。随着新课改的不断深入，在数学教学中实施生活化教学已成为教学的共识，生活化教学与情境创设有着密不可分的关系，在数学教学中，教师往往联系学生实际生活进行情境创设，通过情境创设这一重要的教学手段，将教学内容与学生熟悉的生活相联系，让陌生的知识熟悉化，从而为数学课堂教学提供更有效的方式，极大地激发了学生学习数学的兴趣，增强了学生对数学学习内容的理解和掌握，提高了情境教学的有效性，使数学课堂教学更高效。

比如，在教学“负数的初步认识”一课时，教师为了让学生理解负数引入的必要性，了解负数的特点，可以创设这样的教学情境：受强冷空气的影响，我们迎来了今年以来最冷的一天，出示气象预报图，并指出我国绝大部分地区气温情况，江苏最高气温6摄氏度，最低气温零下3摄氏度；乌鲁木齐最高气温零下4摄氏度，最低气温零下13摄氏度；海南最高气温21摄氏度，最低气温8摄氏度。然后让学生用数字表示上面提到的温度，学生在用数字表示温度的过程中发现了问题：零下多少度如何表示？这时教师要做好引导，从而让学生认识了负数的必要性，进而对此产生学习兴趣。用这种与学生生活密切相关的事例来创设情境，不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，明确数学与生活的关系，而且能够营造良好的课堂氛围，提高情境创设的针对性和实效性，激发学生的数学思维，增强数学课堂教学的效率。

二、创设有效情境要重视变化

数学内容的抽象性和思维性决定了数学是一门不受学生欢迎的学科，这种情况一定程度上会影响到数学学习的效果。为此，在小学数学教学中，教师都会想方设法提高数学课堂的吸引力，创设情境作为一种有效的手段被广泛采用，并成为数学课堂不可或缺的重要组成部分。但是在实际教学过程中发现，有的教师在创设情境时没有考虑到学生的年龄特点，缺乏新意、缺少变化，导致了学生的审美疲劳、兴趣减弱，使情境创设的有效性大打折扣。要想改变这一现状，数学教师就必须在创设教学情境时重视变化，不要千篇一律，采用如音乐、视频、图片、故事、游戏等多种方式，激发学生学习数学的兴趣，提高情境创设的有效性。

比如，在教学“千克和克”一课时，教师通过“我与大象比体重”的小游戏进行情境创设，让学生在游戏的过程中认识了千克和克，并明确了什么时候应该使用克，什么时候应该使用千克；在教学“分数的初步认识”一课时，教师通过“猴子分桃”的故事创设具体的教学情境，让学生在听故事的过程中明确了分数出现的必要性和表示方法，激发了探究数学知识的兴趣；在教学“长方形和正方形”一课时，教师利用多媒体展示了我们生活中常见的长方形和正方形物体，通过展示，学生对正方形和长方形有了初步认识，了解了正方形和长方形的具体特点等等。通过情境创设的变化，学生学习数学的兴致不减，学习效果有了明显的改善，这充分说明创设有效的教学情境必须要重视情境创设的变化，只有这样才能保证情境创设的有效性，使学生学习数学的兴趣长久不衰，从而提高数学学习的效果。

三、创设有效情境要引入竞争

当今社会是一个竞争无处不在的社会，具有良好的竞争能力是学生步入社会的需要。同时，小学生虽然年龄小，但是大都争强好胜，在数学课堂中引入竞争机制，提高学生的竞争意识和竞争能力，有利于激发学生学习数学的兴趣，将数学枯燥、单调的负面影响降到最低程度。创设有效的教学情境也要引入竞争，通过采用适度的竞争方法创设竞争情境，提高学生学习数学的兴趣。

比如，在教学“整数四则混合运算”一课时，由于加、减、乘、除四则运算是小学数学的重要内容，也是学生学习数学知识的基础，在学习时需要经过大量、反复的练习，这种枯燥单调的练习容易使学生失去学习的兴趣，影响学习的效果。于是，教师在教学时设计了“摘苹果”比赛：先在每个苹果形状的纸片上写上一道不同的算式，然后将这些“苹果”贴在黑板上，让每个小组每次选取一名同学上来摘“苹果”，摘到“苹果”的学生计算完后，迅速回到座位上，小组中的另一名成员才能接着去摘“苹果”，在规定时间内摘到苹果数量和计算结果正确最多的小组获胜。各小组学生在明确比赛规则后都认真准备，积极思考运算要求，在比赛中发挥自己最好的水平。通过创设这样的竞争情境，使学生的学习积极性空前提高，课堂气氛热烈，不但提高了学生的学习效果，而且培养了学生的团队意识和集体荣誉感。

总之，情境创设是一种有效的教学手段，要想让创设的教学情境达到预期效果，提高情境创设的有效性，教师必须将创设教学情境与学生的实际生活联系，重视情境创设的多样性，并在情境创设中引入竞争机制。只有这样，才能提高情境创设的效果，让情境创设在数学教学中发挥应有的作用，让学生思维的火花在情境创设中绽放。

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