培养小学生良好的倾听习惯的研究

黑龙江省七台河市茄子河区双鹤小学 刘英明

培养小学生良好的倾听习惯的研究

黑龙江省七台河市茄子河区双鹤小学 刘英明

“学会倾听”是学生能够听好课，提高课堂学习效率的前提条件。所以我们老师在上课的时候要采取多种方法，要时刻调动学生学习的积极性，培养学生良好的倾听习惯；结合多年的教学实践，加上在教学中的反思，总结做法：情境引入，激发倾听；榜样示范，乐于倾听；方法引领，学会倾听；适时评价，鼓励倾听。

情境引入；榜样示范；方法引领；适时评价

“学会倾听”是学生能够听好课，提高课堂学习效率的前提条件。所以我们老师在上课的时候，要采取多种方法，要时刻调动学生学习的积极性，培养学生良好的倾听习惯。不会倾听的学生，上课时对老师所讲的内容理解的就不够透彻，就不能很好地掌握当堂课所学的知识。由于现在孩子入学的年龄小，再加上长辈们的娇惯，多数的孩子注意力都不能集中很长时间。但是如果老师能够讲究方法，引导学生学会倾听，也能收到事半功倍的效果。结合多年的教学实践，加上在教学中的反思，我总结出了如下做法：情境引入，激发倾听；榜样示范，乐于倾听；方法引领，学会倾听；适时评价，鼓励倾听。

一、情境引入，激发倾听

低年级学生由于年龄小，上课时对不感兴趣的内容时常提不起精神，这时我们做老师的就要根据所学内容，采取能够吸引学生的方式制作多媒体课件，这样创设的情境，能够开阔学生的视听，优化课堂教学，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。例如在开始上数学课时，我有时给学生讲一个小谜语，有时讲一个小故事，出示吸引学生的主题图等情境引入，学生就被带进了良好的氛围中，激发起学生的倾听兴趣。如果学生能够回答老师提出的问题，就及时地加以鼓励和表扬。在老师的鼓励下，大大增加了学生的自信，提高了学生的学习兴趣，学生自然而然地想听一听下面的学习内容，这样就培养了学生倾听的习惯。

二、榜样示范，乐于倾听

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”在学生发言的时候，老师要做到认真倾听，在学生没回答完问题的时候，不要急于评价，做到不插话，这样做，老师就会及时了解学生对新课的感悟程度，然后根据学生的回答来调节教学。学生看到老师那信任的目光，心中自然是愉悦的、温暖的，和谐、民主的师生关系就建立起来了。老师的行为潜移默化地对学生产生了一定的影响，学生知道了要以老师为榜样来规范自己的行为，渐渐地做到了上课认真倾听老师讲课。

老师不但要做出榜样，还要放手给学生机会，让同学之间互相学习。在学习中对于学生通过努力能够学会的知识就放手，让学生当小老师，给学生表达的机会，既提高了学生的注意力，也调动了学生听的积极性。通过让学生换位当“小老师”，学生们就会更加认真地倾听其他同学的发言，发表自己的见解，说出自己的独到之处，与众不同之处，使学生逐渐地学会主动倾听。

三、方法引领，学会倾听

1.提出要求，学习倾听

一个人要想把事情做得完美，就要有专心的态度。所以，我们在上课时要对学生听课提出严格的要求，要求学生做到专心致志，老师讲课的时候，要做到认真倾听，积极发言。在听课的过程中，对于听不明白的内容，要及时提出来。在别人回答问题时，细心地听，然后及时表达自己的想法。当听到同学回答的问题有错误的时候，也要耐心地听完，不能抢别人的话语。在课堂上经常出现“我来补充……”“我来纠正……”这样的声音，学生用这样的方式参与交流，达到了训练学生倾听的目的。听别人说话还要做到虚心，对于别人的发言内容，取其精华，去其糟粕，不要总是认为自己的想法对。学习倾听，不只是用双耳去倾听，更要开动脑筋去思考。要互帮互学，共同进步。

2.肢体语言，暗示倾听

半节课以后，有的学生容易溜号，开始摆弄学具搞小动作，东张西望，而教师在教学过程中也不能随意停课，中断学生的听课思路，而要灵活理智地加以调控课堂。可用“暗示”的方法，只对某一个犯错的同学进行注意的转移，使他能回到听课的状态中来。

（1）目光暗示

当老师发现某个同学溜号了，就用目光直视着他，学生感受到老师知道他没有听课，是在召唤自己，应该注意听讲了。

（2）手势语调暗示

教师也可以根据自己在讲的教学内容进行语调上的调整，抑扬顿挫，轻重缓急，有意识地熏陶感染学生，把学生拉到学习中来，召唤学生认真听课。

（3）接触暗示

通过多种暗示学生还是在玩，没明白老师的良苦用心，就走下讲台巡视，在他身边停留一下，帮他拿好书，轻轻地摸一摸他的头，让他意识到自己没在听课，应该回到课堂中来。

3.小组合作，学会倾听

学生在讨论中自由发言，在听本组同学汇报时，其他组员要认真倾听，补充纠正发言同学的汇报。遇到疑问时，可以请小组里其他同学帮助，取长补短，互帮互学，思维真正活跃起来，每个小组成员都得到了锻炼的机会。

4.多样练习，促进倾听

在做口算练习的时候，可以进行听算题的练习，老师先读口算题，学生认真听老师读题，然后再算出得数汇报。在做列式计算的题目时，老师也可以先念题，学生在认真倾听后列出算式，然后汇报列出的算式是什么。这样的训练，不但提高了学生的计算能力，也提高了学生的倾听能力。

四、适时评价，鼓励倾听

在对学生“倾听能力”的培养中，要注意因时因地地给学生创造一切机会，采取多种形式，多鼓励，多促进，使学生逐步养成倾听老师讲课、倾听同学发言的好习惯，能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你看，他听得多认真呢！我们应该向他学习。”“这么难懂的道理你都能说出来，你真是一个会听课、爱思考的好学生。”学生们的热情得以再次激发，评价促进了学生倾听能力的提高。

学生认真倾听习惯的养成需要循序渐进，不是一下子就能形成的。在教学中，教师要采取灵活多样的形式进行行之有效的训练，学生就会逐步养成倾听的好习惯。倾听习惯一旦形成了，将会在学生的学习生活中发挥不可估量的作用。

[1]包丽佳.让学生拥有一对金耳朵——培养小学生倾听能力的实践与探索[J].百度文库.

[2]程莹.低段数学教学中培养学生良好倾听能力的实践与探索[J].百度文库.

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