在小学数学教学中如何培养学生的创造能力

湖南省津市双济实验学校 朱永红

在小学数学教学中如何培养学生的创造能力

湖南省津市双济实验学校 朱永红

小学生作为成长中的个体，他们的能力发展都是由简单到复杂、从低级水平到高级水平迈步。小学阶段的学生，好奇心比较强，但是理解能力、独立思考能力、独立创造能力比较差。数学是一门很抽象的学科，就是一个思维的体操，是一项创造性劳动，所以，在数学教学中培养学生的创造能力尤为重要。本人根据多年的教学经验进行以下阐述，望同行笑纳！

小学数学；创造能力；培养

一、教师应树立正确的育人观并且要营造良好的育人环境

现代教学论研究表明，学生的心理发展存在着两个过程，一个是感觉，感觉是指：知觉、思维、智慧（包括知识技能的运用）过程，另一个是感受，感受是指：情绪、意志、性格（包括行为）过程。传统的教学只注重前者，忽视了后者。教师在教学过程中要树立正确的育人观，如果没有正确的育人观，那么教师在教学中就不能自始至终地培养学生创造能力的思想，更不能去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应在日常工作中始终保持一个积极向上的心态，鼓励学生大胆想象、大胆发言，努力创造。

教师还要营造轻松愉悦的学习环境。心理学家告诉我们，人们的思维如果处于压力沉闷的环境中不宜被激发出来。创造能力的形成需要一个轻松的环境，教师在教学中应作为组织者、引导者，让学生成为课堂的主体，让学生大胆提出问题、大胆想象、发散思维，只有在课堂上踊跃表现自己，才能体会到学习的快乐和成就感。

二、提高学生的观察能力

观察能力是组成学生创造能力的基本因素。如果一个人没有很强的观察能力，肯定就不会有很强的创造能力。观察能力是创造能力的因，所以要想提高创造能力，就必须先提高观察能力。

首先，培养学生观察的习惯。培养学生观察的习惯，是指在日常学习中、生活中，让学生乐于观察、勤于观察和精于观察。例如：在学习图形认识的时候，长方形、正方形、圆形等，引导学生说出这几种图形的各个特点，再对比一下这三种图形有什么不同。让学生说出在日常生活中常见的这几种图形，让学生试着跟生活联系起来。让他们发挥自己的想象，比如我们经常上课用的文具盒就是长方形，用的纸巾、手帕都是正方形，还有我们用的镜子有圆形也有长方形。

其次，引导学生确立观察的目的。有目的地去观察才能得出更好的结论。如果漫无目的地观察，不仅对自己没有要求，那么最后也是一无所获。只有带着目的地去观察，才能每次为自己设定目标，在观察过程中，才能对自己的所见所闻进行记录、留意，也会对以前所观察到的进行对比，回来之后进行整理，会有新的发现，慢慢地观察能力也得到了提高，带着问题出去，带着笑脸回家。开心学习、开心生活。

最后，锻炼学生认真细致的观察态度。在观察过程中，认真细致是最重要的。所谓观察就是应观察每一个细节、每一个过程、每一个新鲜事物的特点。如果观察粗心大意、走马观花，最后也不会有什么新的发现。就如同拍照一样，不同的人去同一地点旅游，为什么有的人拍出来的照片景色迷人、秀色可餐，而有的人拍出的照片普普通通，这就是有的人善于观察、善于在日常生活中捕捉到一些东西，能快速地记录下来。只有让学生不断善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，才能提高学生的观察能力。

三、锻炼学生的创造性思维

创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研，甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。

创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式让学生在遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考、去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的，它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索、去选择。创造性思维具有广阔性、深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。

学生的创造性思维需要教师通过各种手段去刺激、引导。只有不断锻炼学生的创造性思维，才能提高学生的创造能力。

以上只是作者的点滴体会，由于时间有限、能力有限，培养学生的创造性能力不是一朝一夕的事情，还需要教师在以后的工作中不断努力，不断总结经验，探寻新的方法，才能更好地服务于教学，为孩子的发展打下良好的基础。

[1]韩效利.创新教育与数学教学[J].安阳大学学报：综合版.

[2]符进才.数学教学中如何培养学生的创造能力[J].科教文汇.

[3]苏朝辉.浅谈数学教学中学生创造能力的培养[J].新校园：理论版.

book=69,ebook=71