简述高中数学课堂教学文化构建方案

江苏省震泽中学 任小勇

简述高中数学课堂教学文化构建方案

江苏省震泽中学 任小勇

文章首先分析了高中数学课堂中数学文化的结构与内容，并从理论结合实践的角度深度剖析了构建数学文化的有效教学方案。针对原有教学体系中存在的问题进行整理，从问题优化解决的层面探讨出数学文化构建的具体措施，帮助教师提升教学能力，为高中生营造一个健康高效的学习环境。

高中数学；数学文化；文化构建

一、高中数学课程中“ 教学文化”的结构与内容

高中数学课程中“教学文化”主要包括教学文化结构与教学文化内容两个部分。

1.教学文化结构

数学文化是由数学理论知识与思想共同构成的，教师在日常教学中对学生采取引导的方法，使学生能够将所学习到的知识应用到实践问题解决中，数学思想的形成对其他理科的学习也有很大帮助。理论基础是构建数学文化最重要的部分，对于学习过程中所存在的各项问题，通过数学文化体系构建也能得到进一步强化落实，达到理想的学习效果。数学知识结合数学文化共同应用到课堂教学中，学生的综合解题能力会有明显提升，并在课堂学习计划中树立自信心，在提升成绩的同时掌握正确的学习方法。数学文化结构与课堂教学结构相近，是理论知识为基础，配合学习方法拓展得到的，在构建过程中根据学生的反馈也可以及时调整，进而实现综合能力提升的效果。

2.教学文化内容

数学文化中涵盖了数学思想以及严谨的批判性精神，不仅对数学科目十分重要，同时也关系到其他课程学习计划是否能够顺利进行。数学文化的形成是一个不断积累的过程，关系到学生综合能力水平与思想素质，其内容也是不断丰富的。随着学生的接受能力增强，所学习到的知识内容也能更好地应用到现场，解决常见问题，渐渐形成文化体系。学生在学习知识的同时感受到文化水平的提升，对于综合能力的进步也有很好的促进作用。当前的教学难题是如何构建数学文化，并将其应用到课堂教学中，使学生综合素质得到提升，运用所学习的数学知识来解决实际问题。将数学文化构建与课堂结合起来，培养学生整体性的思想，这样的学习计划才是真实有效的，并且能够解决常见问题，使学生顺利完成学习任务，减轻数学课堂所带来的学习压力。

二、高中课程中“教学文化”的教学实施

高中课程中“教学文化”的教学实施可以从教师的数学教育观念更新、数学教学中体现数学文化、防止教学与数学知识的脱离等三个方面展开。

1.教师的数学教育观念更新

传统教学理念中，高中数学教师注重学生笔试成绩的提升，教学内容中的文化体系构建并没有得到足够重视，这样的教学方法无疑是失败的，在观念上也严重落后。当前的高中数学教学中，教师的教学观点首先需要更新，能够认识到数学文化构建的重要性，并将其落到实处，通过这种构建方法来促进学生将所学习到的理论知识与问题解决相互结合，锻炼实践应用能力，教师要充分认识到，笔试成绩并不是衡量数学能力的唯一指标，更重要的是要将文化知识融合其中，全面促进学生学习能力的提升进步，形成一个有利的环境，观察最终的学习计划是否能够贴近学生需求落实开展。教师在日常教学中不断丰富自己的理论知识，提升个人技能水平，也是帮助数学文化在课堂中落实的有效措施。

2.数学教学中体现数学文化

将数学文化与日常教学紧密结合到一起，这样更有助于学生观察所学习到的知识内容原理，教师在课堂教学中观察学生的反馈，分析是否存在知识理解困难的现象，配合高效的课堂管理计划，促进学生学习积极性的提升。数学文化体现在课堂教学中，需要教师引用实际案例分析，使学生了解到数学学习与日常生活是不可分离的，通过这种方法帮助学生构建数学思想，将其应用在实际问题的解决中，进而实现综合能力提升。教师要及时观察学生在课堂中的反馈表现，判断是否存在不合理的现象，并配合有效的沟通方法来帮助学生解决学习中遇到的困难，为构建数学文化创造一个有利的基础条件。数学教学中提升学生的理解能力，引导学生参与到案例分析中，使学生能够逐渐形成一个整体的数学文化思想，并在接下来的学习中调整方法，提升效率。

3.防止教学与数学知识的脱离

教学中要注意数学知识的关联性体现，通过相互结合的方法来帮助学生巩固各个阶段学习到的内容。将数学文化体现在数学知识中，需要教师引导学生不断地挖掘新知识，共同形成完善的教学计划。教师是课堂的引导者，在对学生进行教育时，要从学生的接受角度进行，发现学生理解能力不足时，要耐心引导，帮助学生树立起学习的自信心，能够感受到数学文化所带来的魅力，并在学习计划中提升个人能力，解决所遇到的困难问题。发挥数学文化的实质性作用，学生才能够主动参与到学习中去，并在日常学习中构建数学文化，促进其作用体现在数学问题解析，进而达到一个突破的学习效果，同时也能够促进学生不断提升个人素质，加强对数学知识的理解。

综上所述，开展渗透数学文化的数学教学，可以使数学教学改变枯燥乏味又艰深的旧貌，使其成为充满美感、蕴涵人格魅力的教育学科，因而不可等闲视之。所以，我们的数学教学理应是综合性的，应该兼有数学知识教学和渗透数学文化教育的成分，也就是要将作为科学素质的数学教学和作为文化素质的数学教学有机结合起来，以构成完整的数学科学文化素质教学。因此，广大数学教师应努力发挥数学文化的教育功能，从而全面提高学生的数学素养。

[1]张大清.立足民族地区教学提高学生文化素养——新课标下高中数学文化课堂构建策略的探索[J].科学导报，2013（2）.

[2]安丽娜.高中数学课堂教学中“数学建模与数据分析结合”有效方法的研究[J].教育：00275-00275.

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