初中数学教学联系生活的意义与实践

江西省赣州市南康区十八塘中学 钟乐生

初中数学教学联系生活的意义与实践

江西省赣州市南康区十八塘中学 钟乐生

我们的生活中处处都存在着数学，但由于教学中老师并未重视实践教学环节，导致较多学生并未发现生活与数学的联系，从而学习兴趣较低，学习效果不明显。初中数学作为学生数学学习的关键时期，对于学生今后的数学学习之路有较大的影响，老师在今后的教学中必须要联系生活教学，这样才能让学生发现数学学习的意义，并乐于在数学学习中发现问题、解决问题，享受学习的快乐。本文笔者分析了初中数学教学联系生活的意义，也阐述了具体的实践方式，以期能促进初中生更好地学习与发展。

初中数学；联系生活；意义；实践

以往的初中数学教学中，老师往往喜欢霸占着课堂反复地讲解理论知识，导致学生只能被动地听老师的滔滔不绝，这样的学习状态很容易让学生失去数学学习的热情，不利于学生数学能力的提升。因而，新时期的初中数学教学中，老师可以尝试将教学与生活联系起来，实现理论结合实际的教学模式，给学生将来顺利的数学学习奠定基础。

一、初中数学教学联系生活的意义

1.有利于学生轻松地理解知识

初中生正处于青春期，正处于心理叛逆的阶段，加上数学学习的抽象性，很容易让学生出现逆反的学习心理，此学习心理一旦形成，很难改变学生对数学学习的态度。而将数学联系生活进行教学，则能让学生在熟悉的生活化场景中去学习数学知识，既能让学生轻松地理解数学知识，又能让学生体会到生活与数学的关联，从而更加积极地参与到数学学习中。

2.有利于将抽象的知识化为简单的知识

初中数学课本中的概念有些比较抽象，经过老师的讲解学生也不能理解透彻，因而，如果能将抽象的理论演变成生活化的场景，则能让学生直观、形象、简单地理解数学知识点，这样学生才能够灵活地运用数学知识解决问题，有利于培养学生举一反三的能力。

二、初中数学教学联系生活的实践策略

1.概念教学联系生活实际

学习数学概念最好的方式就是联系生活实际，让学生根据自己的生活经验来理解知识。比如在学习“垂直”这个知识点时，老师用文绉绉的语言讲学生很可能不会认真去听，所以老师可以画一画生活中的冰箱、教室中的门、数学课本等，让学生形象地明白原来两条直线形成的角等于90度就说明两条直线互相垂直，这样比老师反复画图讲解的效果要好得多。

2.问题情境联系生活实际

数学教学的最终目的就是将数学知识应用到生活中，因而不需要老师一味地陈述课本的内容，这样学生学习知识停留在表面，没有实质性的学习意义。因而老师可以换个角度设计课堂教学，站在学生的角度将他们熟知的事例融入教学中，可以创设问题情境，提高学生掌握知识的速度，从而提高教学的实效性。

比如在学习《轴对称》相关内容时，可以联系学生生活中经常看到的事物着手教学，利用多媒体播放视频，视频中有两面相同的面具、两面相同的柜子、两面相同的剪纸等等，老师可以将这些图片设计成动态的图片，图片播放的速度慢一些，让学生对不同的图片进行仔细的观察，设问：“学生们，你们发现这些图片有什么相似之处吗？”此问题一提出，学生们纷纷讨论并结合新课内容，好像都明白了，原来“沿着某一条直线折叠一个图形，直线两边的部分能够完全重合，这个图形就是轴对称图形”。这样问题情境联系生活实际的教学模式，能深化学生对知识的理解，使学生长久地记住此知识点。

3.在生活中发现数学

生活中处处是数学，就看学生是否具有一双发现的眼睛。在实际的初中数学教学中，老师教学新课之时，可以让学生在生活中寻找实例，这样学生在学习新课之时，会逐渐习惯于在生活中去找实例，这样的习惯养成之后，对于学生将来的数学学习有非常大的帮助。比如在学习《正数和负数》相关内容时，可以先让学生在生活中寻找实例，诸如“生活中的温度”、“节约水与浪费水”、“往车里灌汽油与使用汽油”、“水温上升与水温下降”、“水位上升与水位下降”等等，其中有一位学生列举了“温度上午是3度，下午还是3度”的例子，对此问题老师不要急于回答，可以引导学生进行分组讨论，经过每个小组的激烈讨论和验证，学生们一致认为“温度上午是3度，下午还是3度”不属于相对的正数与负数，因为“温度上午是3度，下午还是3度”表示的都是正3。

综上所述，初中数学教学联系生活是教学的必然趋势，老师在实际的教学中需要先意识到联系生活教学的意义，然后针对学生的实际情况，设计符合学生生活经验的教学方案，这样学生才能够在数学中发现生活内容，在生活中发现数学，能有效实现教与学的高效转化。

[1]王胜军.浅谈新课程数学教学中问题情境设计[J].科技资讯，2014（29）：202.

[2]李海波.有效教学，让数学教学更精彩[J].学周刊，2015（03）：198.

[3]彭文彬.借助信息技术，发展几何直观，提升数学能力[J].教育科学论坛，2015（21）：65-66.

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