大学生领导力教育：内涵、要义与培养途径

颜 东，覃永华

(广西师范大学 外国语学院，广西 桂林 541004)

大学生领导力教育：内涵、要义与培养途径

颜 东，覃永华

(广西师范大学 外国语学院，广西 桂林 541004)

培养高素质的大学生领导是我国社会经济快速发展的必然要求。目前我国对大学生领导力教育仍处于起步阶段，对于大学生领导力教育的内涵、内容、方法和实践没有统一定论。通过对国内外领导力教育的理论梳理，在我国传统文明中蕴含的领导思想源泉的基础上，结合并借鉴西方关于领导力教育的有益思想，提出了在中国情景下，大学生领导力教育的具体内容、途径和目标，力争建构中国特色的大学生领导力教育理论体系。

大学生领导力；领导力教育；教育内容；教育目标

引言

随着社会与科技的快速发展，企业要在日益激烈的竞争中获得优势，人力资源是其中重要的一环。因此如何激发人才潜力、培养人才素质、提高人才的领导力和创造力被视为组织发展的决定性因素之一。优秀的领导是组织发展最重要的资源，组织成员的领导力在很大程度上决定了组织的绩效，也是促进社会经济发展的巨大推进力。领导力是当代大学生必须具备的能力，也是社会发展、经济发展的必然要求。大学生领导力是其未来走向领导的必备素质，也是当代大学生自我价值实现的途径。学会领导自己、领导他人、领导团队是大学生的必要素养。可以说在高等教育中强化对大学生领导力的培养，既是素质教育的要求，也是实现社会发展的需要。

陶思亮(2014)指出国内外许多著名高校将大学生领导力视为大学生培养的重要维度和大学生持续发展的诉求，并把培养未来领袖作为其培养目标的的重要承诺(mission statement)。如何进一步了解大学生领导力以及如何培养大学生领导力是高等教育的重要课题之一。对大学生开展领导力的培养，建立科学合理的培养机制与采取有效的领导力培养方案和措施，将有利于大学生的智能结构平衡发展、确保大学生以更为从容的姿态迎接今后工作中带来的挑战。

一、 中国大学生领导力研究与培养现状

鉴于大学生领导力的重要性，近十年来对大学生领导力的研究呈现了多学科交叉、高层次、高水平的显著特征。大学要成为培养未来领袖的摇篮，(奚洁人，2012)学者们从哲学、教育学、心理学、管理学、社会学、经济学、法学、英语文学等角度探讨大学生的领导力教育。通过在中国知网上的检索，发现十年间有关大学生领导力的文章多达155篇，其中发表在《当代青年研究》《领导科学》《全球教育展望》《复旦教育论坛》《中国青年政治学院学报》《全球教育展望》《清华大学教育研究》等国内重要的核心学术性刊物的学术论文44篇。与此同时也出现了26篇有关大学生领导力培养的高水平的硕博论文。

虽然近年来我国在大学生领导力教育这一领域的研究有了比较多的科研成果，但依然存在一些问题。这些问题表现为：首先，本土情景下大学生领导力培养的研究不足。已发表的论文中多为对国外尤其是美国大学生领导力教育述评，基于我国本土情景下大学生领导力教育的研究相对较少。目前，对于大学生领导力教育研究的西方话语特征十分明显，关注点也多为外国大学生领导教育实践及领导素质培养居多。(李秀娟,2015)本土情景下大学领导力培养的理论研究缺失、目前也没有形成一个具有普遍共识的符合中国国情的理论，导致对大学生领导力的培养多停留在口号和理念上，缺乏一个明确理论方向的指引。其次，理论研究与教育实践脱节。高校的管理学或领导学研究专家和学者是大学生领导力教育的主要研究主体，但是对大学生进行培养与教育的主体多为一线教师，而学生处、团委等学生工作部门负责大学生的实践与社团活动。也就是说在很大程度上在对于大学生领导力的教育中，理论与实践是基本脱离的。做理论研究的无法开展实践，而负责指导实践的教师又不一定具备开展大学生领导力教育研究的能力，这一现状极大地影响着中国大学生领导力教育理论与实践研究的深入开展。第三，忽视对普通大学生的领导力教育。学生骨干、学生干部才是领导力培养的对象，而我们要关注的是全体大学生领导力培养问题，领导力教育认为每个个体都具备领导潜力,领导力教育有利于培育大学生正确的领导价值观、领导能力和人格素养，培养更多能承担领导责任的公民才是大学生领导力培养的目标。以上列举的一系列问题不仅制约着大学生领导力教育研究向深层次的发展，更会对我国大学生领导力教育实践产生负面作用。

大学生领导力教育呈现出动态性、长期性、复合性的特征。动态性要求我们在开展大学生领导力培养的时候，要从实际出发，依据实际情况对培训计划、培训内容进行调整，使其更符合我国大学生的实际要求。其次，领导力发展不是一蹴而就的，其必须经历一个长期持久的过程，因此对领导力培养的延续性十分必要。第三，大学生领导力有其复合性，领导力知识、领导技能，实践经验等等都决定了大学生能否成为一名合格的未来领导者。

二、 领导力与大学生领导力的内涵

领导力是一种神奇的力量，领导力的研究始终吸引着学者们浓厚的兴趣，对领导力的研究从未间断。(邵天，2015)早期的研究当中。领导力被认为是一种品格特质(Traits)。特质论视角下，领导力被看成是一种与天俱来的能力。卓越的领导生来就具备优秀的性格、品质特质。Hardold Koontz( 1979 )认为，领导是一种对追随者加以影响的艺术或过程，能让追随者自愿地为实现组织目标付出努力。Robert House(1977)提出魅力型领导理论(Charismatic Leadership)，认为目标明确、支配跟随者的倾向和坚定的信念是魅力型领导者的特征，该理论的核心是魅力型领导通过影响追随者的自我概念并对追随者进行激励。Cyert (1990)将领导力定义为一种让参与者专注于领导认为重要问题的能力。Jaeobs and Jaques(1990)将领导定义为给予追随者目标，促使追随者为目标付出努力，最后实现目标的过程。Bass(1995)提出变革型领导理论，理想化影响力、鼓舞性激励、智力激发、个性化关怀是该理论的基本观点。他认为优秀的领导者能充分调动追随者动机，并让跟随者意识到自己的责任和职责，激发跟随者的高层次需要，使跟随者为组织设定的目标努力奋斗。Choi和Mai-Dalton在1998年首次提出了自我牺牲型领导理论，将自我牺牲型领导作为一种新型的领导理论开展研究。将自我牺牲型领导定义为“领导为了组织的利益而放弃或延缓个人的利益、权力与特权的领导方式”。Kouzes & Posner(2003)提出挑战常规、激发愿景、激发行动、亲自示范和鼓舞心灵是领导力的具体表现。詹姆斯·库泽斯将领导力定义为动员追随者为了共同的愿景努力奋斗的艺术。他认为领导力是一种有关前瞻与规划、沟通与协调、真诚与均衡的艺术。Güney(2015)认为领导力是一种动员个人、小组、企业或社会组织，并使他们与已经确立的目标保持一致并为之努力的能力。本研究认为领导力是一种对跟随者的影响力，通过挖掘跟随者的潜力，改进跟随者的行为，使跟随者全力献身，鼓舞跟随者追求卓越的愿望，使跟随者更好地为组织服务，最终实现组织目标。

Sohvi Leith, David Teece(2016)通过对伯克利大学和斯坦福大学学生会运作模式的研究，指出大学生领导应该具备感知机遇、抓住机遇和转化机遇等三个维度的能力。首先，作为合格的学生领袖应该具备国际趋势的大局观、具备感知和抓住机遇的能力、并且擅长对危机的预测与应对。其次，大学生领袖应该能执行并支持新的学术活动，监督资源的开发与支配，妥善管理企业或团体对大学的捐助、支持，推动在大学生中形成企业家精神的态度、行为和政策，有效地控制各类冲突与矛盾，坚定支持新的研究与教学。第三，大学生领袖应该及时停止效果不佳的活动或计划，积极与校外组织建立伙伴关系，促进学校的国际化进程，促进校园文化的发展。

我国学者赵国祥(2009) 通过研究提出大学生领导力包涵信息处理能力、工作执行能力、合作沟通能力等方面。大学生领导力主要体现为具有明确的自我意识、自学能力、判断力和创新能力、知识能力、专业能力、统筹、协调和激励能力以及高尚的品格。大学生领导力表现为坚忍的意志品质、良好的团队合作能力，以及敏锐的前瞻力、出色的感召力和决断力。本研究认为，大学生的领导能力是大学生在大学学习、活动和实践中为实现目标而体现出来的个人执行力、影响力和个人素养素质。品格高尚、宽容正直、远见卓识、积极进取、善于创新、乐于奉献、爱国情怀是大学领导力的基本素质。

三、 大学生领导力的教育内容、途径与目标

大学生是社会中知识层次较高的群体，也是未来社会的精英群体，是未来领导的潜在力量。随着社会经济的发展，学者们开始注重大学生领导力理论的探索和人才培养理念的研究。四十年多前，美国学者 Cohen and March (1974)将美国大学学生会评价为 “一份被动反应式的工作，把学生会主席定义为一个消极回应式的解决问题的角色，他们经常在各种冲突与问题中做出协调，他们的工作与时间被他人的渴望所掌控。”这也引发了美国对大学生，尤其是大学生领导角色与作用的探讨。1978年美国成立了“全国学生领袖研讨会”，此后大学生领导力教育项目在美国高校中兴起，并获得了快速的发展。美国对大学生领导力的培养主要包含以下方面:(1)帮助大学生构建自我意识、批判性思维能力，这两种能力是有意识地、有针对性地发展领导力的关键; (2)培养大学生的领导技能。提高大学生的战略性思维、创造性思维、冲突管理、解决问题、决策、执行等领导能力；(3)发展大学生的文化能力，提高学生的文化意识，特别是跨文化意识、理解能力和接受能力; (4)培养大学生的服务意识、奉献精神、诚实正直的道德品质。Egger(2007)提出大学生领导力培训应包含以下要点：领导能力；个人价值观和道德伦理；组织团体行为；沟通交流能力；文化能力；社区服务能力。陶思亮(2014)基于中国大学生领导力教育的现状提出了领导力认知、领导力价值和领导力实践三个教育维度。

本研究认为对大学生领导力教育应该包含四个方面：领导特质(卓越的领导的优秀的性格、品质特质)；领导魅力(责任担当、积极进取、创新精神)；领导能力(包括组织能力、沟通能力、决策能力、社交能力、战略能力、应变能力和自省能力；领导精神(先人后己、大公无私、克已奉公等品质)。

实现大学生领导力教育的途径，包括课程学习、组织社团活动和社区与社会实践来开展。(1)课程学习，学校制定符合大学生领导力的培训计划，对大学生进行领导力的培训。(2)组织社团活动。鼓励大学生参加社团和各类组织，参与实践，提升能力，这样大学生可以在群体环境下组织情景中领悟领导技能。在社团活动的过程中，大学生可以实践如何影响和团结其他同学，实践如何利用领导力让组织或社团更富有凝聚力，激发其他同学为实现组织的共同目标奋斗，达成组织目标。(3)社区与社会实践，组织大学生参加社区及各种社会活动、参与企业实践，培养大学生的社会责任感，提高大学生的公民素质和服务奉献意识。

结合Nesim Mizrahitokatlil和 Salih Guney(2016)的观点，并通过实证研究了解当代大学生心目中认可的理想的领导力维度，本研究认为我国对大学生领导力教育目标是培养大学生具备以下能力：(1)通过领导力教育大学生应该对自身性格特质更为了解，并据此制定自身发展规划。(2)具有扎实的专业知识、领导知识。(3)能意识到责任的重要性。(4)能依据实际情况设定目标和计划。(5)善于发现机遇并能做出及时正确的决策。(6)能坚持原则、正义与公平。(7)有预见能力，能发起行之有效的改革。(8)善于沟通与交流。(9)在任何环境下能有领导的责任与担当，敢于承担风险与责任，勇于面对挑战。(10)具备先人后己、大公无私、克已奉公等品质，国家、集体、社会、组织的利益优先于个人利益。

四、 大学生领导力研究的展望

大学生领导力教育是社会发展和经济发展的必然要求，领导力是当代大学生理应具备的能力。从国家层面来看,领导力教育，能培养出更多优秀领袖，提升国家的竞争力。从国际化发展趋势、时代化团队发展和国家发展使命等方面来看，大学生领导力教育是高等教育的时务(闫拓时，2011)。从社会和经济发展的层面来看，大学教育培养出来的优秀的领导能促进社会和经济的协调发展，能加强大学生的社会责任感、公民参意识。从大学本身的层面来看，学生领导力水平的提高有助于学校的发展，也有利于提高学校的声望，也是大学保持自身优势的必然要求，因此大学生领导力教育不仅仅是大家期待的更是必要的(Sohvi Leth & David Teece，2016)。从个人层面来看，领导力对提升大学生的综合素质有很大作用，也能提升大学生的就业竞争力，大学生领导力是大学生综合素质的一个重要方面，大学生领导力教育既是素质教育，也是大学生自身发展的要求。中国情景下对大学生领导力的教育，要在我国传统文明中蕴含的领导思想源泉的基础上，结合并借鉴西方关于领导力教育的有益思想，建构中国特色领导理论体系，推进我国大学生领导力教育研究与实践的本土化发展。(李秀娟，2015)

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ClassNo.:G645DocumentMark：A

CollegeStudents’LeadershipEducation:Definition,Concepts,andWaysofTraining

Yan Dong，Tan Yonghua

(School of Foreign Studies, Guangxi Formal University, Guilin，Guangxi 541004，China)

With the rapid development of social economy, the need for university talents is inevitable. Nowadays college students’ leadership education is still in initial stage, and there is no common consensus on the definition, concepts and ways of leadership training. Based on the researches home and abroad， and the Chinese traditional leadership wisdom, we did a study of the contents, ways, and goals of college students’ leadership education. We try to establish a theoretical system of leadership education with Chinese characteristic.

college students’ leadership；leadership education；education contents；education goals

颜东，在读博士 ，弘益大学经济管理学院；讲师，广西师范大学外国语学院。研究方向：教师教育，人力资源管理。覃永华，在读博士，弘益大学经济与管理学院；助理研究员，广西师范大学。研究方向：人力资源管理。

2096-3874(2017)10-0029-05

G645

A

(责任编辑：蔡雪岚)