美学视角下的演示型多媒体课件界面设计研究

孙刚成，张 丹

(延安大学 教育科学学院，陕西 延安 716000)

美学视角下的演示型多媒体课件界面设计研究

孙刚成，张 丹

(延安大学 教育科学学院，陕西 延安 716000)

作为多媒体课件类型之一的演示型多媒体课件在教育教学实践活动的运用中，既是信息传递的载体，同时又承担着有效实现学习目标的部分功能。科学而合理地设计演示型多媒体课件的界面在多媒体课件有效促进教学与学习当中发挥着重要的作用。依据美学理论与教育理论从美学的视角对演示型多媒体课件的界面设计做出深刻解读的同时，分析美学在课件界面设计当中的科学运用，设计出既符合教育教学规律又符合学习者审美需求的演示型多媒体课件，推进教师的有效教学与学习者的有效学习，这既是美学视野在教育领域的拓展，又是信息技术时代教学艺术化的需求。

演示型多媒体课件；界面设计；美学；美感经验；教学

在信息大数据时代的文化背景下，网络技术与多媒体技术的迅猛发展与普遍应用，对教育领域的教学改革及其发展提出了愈来愈多的挑战，计算机辅助教学与多媒体教学在教育领域的普遍应用，使教师教学的理念、手段、内容、方式等出现了不断的更迭演变。针对学习内容中一些重点、难点、较抽象难以理解的知识，借助演示型多媒体课件这一辅助性教学课件在课堂教学过程中的应用，能够更为直观地把新授知识生动形象地呈现在学习者眼前，便于教师教学和学生学习。演示型多媒体课件的运用及其界面设计不仅需要教育学、心理学、教育心理学、教育技术学等多种教育理论的奠基，还需要有美学理论的支撑。从美学的视角对演示型多媒体课件的界面设计进行审视是很有必要的，它有利于在多媒体课件设计中将更多的美学因素融合到课件界面的设计当中，这既是美学理论框架下美学研究范围的拓展过程，又是多媒体课件在教学当中科学设计以促进教学的过程。

一、美学视域下对演示型多媒体课件界面设计的合理解读

人们对美的认识与评判是在审美活动中形成的，这既是美的本质，也是美形成的过程，如果没有审美活动的存在，那审美主体与审美对象之间便不存在关系，也就不存在所谓的美感体验。别林斯基认为：“只有在美的情感下，才能有智慧，只有美的感情，学者才能提高到宇宙的思想，并了解自然和一切现象的总体。”[1]469美学视角解析下的演示型多媒体课件的界面设计，应是一种美学意识与美学理想下的美学创造与美学欣赏。不同风格的界面设计会带给人们不同的审美体验，介于美学视角下对演示型多媒体课件界面设计的本质理解，我们应主要从以下五个方面着眼。

1.美感经验下的注意保持与分配

演示型多媒体课件的界面是学习者美感经验下的审美对象。多媒体课件的界面作为知识传播的媒介，设计出具有丰富美感的多媒体课件界面，有利于引起学习者对课件中所展现出来的学习内容的注意，并能让学习者对所学知识的注意力保持一定的时间。演示型多媒体课件中囊括了文字、图形、视频、声音等多种美感经验下所表现出来的符号形式，这些符号形式在人们认知经验的作用下被赋予一定的意义，并体现出独特的价值。学习者在美感经验的影响下，将多媒体课件的界面作为审美的对象，通过自身的感官经验去理解、去学习这些语言符号所表达的含义。美感经验是在审美活动中形成的，而学习者通过对多媒体课件界面这一审美对象的审视，既是学习的过程，同时又是审美活动进行的过程。因此，多媒体课件界面的设计须与学习者的美感经验相结合，界面各种语言符号的呈现应展现出艺术的规律，在美感形成过程中产生的心理作用下引起学习者美感经验的情感共鸣，吸引学习者学习新知的注意力，并促进学习者在知识学习中注意的合理分配。

2.个体生命活力下智慧的外在显现

演示型多媒体课件界面设计从展现形式的本质意义上可以理解为是设计者个体生命活力的外在显现。个体生命的存在是教育的基石，而教育本身也是个体生命化的过程。教育因丰富生命、提升生命的价值而变得无比神圣。教育应以生命作为原点，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，创造生命的价值并提升生命意义，追求至善至美。[2]45界面的设计是设计者对知识理解与内化程度的外在展示，同时，也体现出了设计者美感经验达到的程度与层次。多媒体课件的界面设计方式与风格，既与所表达知识的类型相关又与设计者基于自身的生活和学习经验有关；此外，也与设计者日积月累形成的美感经验相关。设计者设计出来的多媒体课件界面在很大程度上带有个体主观的美感经验色彩，可以说，多媒体界面的设计是知识呈现的媒介，是学习者学习与审美的对象，同时，又是设计者自身智慧技能展示的平台。从多媒体界面中所展现出来个体的智慧主要有言语信息的理解与表达、对知识的认知视角、审美情感等，个体通过自身独特的智慧与能力设计出彰显着个体生命活力的多媒体课件界面，可谓是个体生命活力下智慧的外在显现。

3.残缺式美感下的顿悟完型

演示型多媒体课件的界面设计是一种残缺的美，而这种残缺美却能促进学习者顿悟的产生，从而达到认知图式完型的认知目的。美的形式有多种类型，而残缺作为美的一种表达形式，对于人们在审美活动中形成美感经验并深刻理解美的本质具有重要意义。学习者借助演示型多媒体课件这一学习材料进行学习的过程中，在面对多媒体课件界面时，学习者最突出的直觉表现是通过对形象的感悟中得到精神上的开放进而激发学习兴趣。[3]追根溯源至美学发展中残缺美这一历史时期，断臂的维纳斯便是最好的例证。在那个时期，人们一度认为残缺是一种美，因为当审美主体看到这个断臂的时候便会顺其自然地想到残缺的臂膀下面，便是一只手，此时虽然在审美主体的眼前呈现的是残缺断臂的维纳斯，可是在头脑的认知结构中，已经将那只断臂补全，形成一个完整的维纳斯了。

从美学视阈中的残缺之美推论到多媒体课件界面设计当中的残缺，同样也是有其合理性的。比如我们在多媒体课件的文本设计中，没有必要把所有要表达的内容都编辑出来，我们只需要把重点和难点着重编辑出来即可，给学习者展示出基本的内容框架，作为学习时的知识架构支撑。通过知识框架的引领和向导，学生可以通过自己细化，将重难点之外需掌握的基础知识在认知结构中填补完整。这既是审美视角下残缺美的一种展现方式，同时又是激发学习者想象力和自主性的一种独特途径。

4.交互式存在性境域的直观展现

多媒体课件的设计从本质上可以解读为一个交互性存在境域的直观显现过程。这里的交互主要包含了两个层面的关系。第一层交互关系指的是学习者与多媒体课件所呈现出来的学习内容之间的交互现象，这之间又存在着两个层次的交互现象，其一为最直观的呈现在学习者面前的知识与学习者视觉直接接触，其二是学习者通过自身认知结构中已有信息经验与呈现的新知识之间交互作用，对新知识的内化程度。第二，是演示型多媒体课件设计者与所设计的多媒体课件将要呈现给学习者的内容之间的交互，这主要表现在多媒体课件设计者对课件的整体设计和设计者通过多媒体课件所表达内容的理解和认知程度。总之，不论是哪一种角度的交互关联，都是多媒体课件制作者，学习者，多媒体课件所呈现知识三者之间的相互关联。只有这三者很好地交互，才能有效实现多媒体课件通过刺激学习者多通道感官刺激促进学习者学习新知的目的。

5.意义生成式的理性建构

演示型多媒体课件的界面设计是一个意义生成式的理性建构过程。演示型多媒体课件中包含着声音、文字、图片等多种元素，从本质上来说，每一种元素都是一种特殊的字符，每一种字符都具有不同内涵的存在意义。学习者通过演示型多媒体课件进行学习的过程，也是对这些符号赋予意义的过程，在此基础上，是综合各种符号的意义建构，从而习得新知识，形成理性思维架构。

学习者通过演示型多媒体课件学习新知识的过程是基于赏识本源下进行知识的理性建构经历，从而不断将信息内化，达到掌握新知识的目的。演示型多媒体课件作为新知识呈现给学习者的媒介之一，与此同时又是一种直观美的表达方式。教授者在制作与运用演示型多媒体课件进行教学时将所授内容用美的方式表达出来，而学习者运用演示型多媒体课件进行学习知识的过程也可以说是基于美感经验下对呈现在视觉感官前的多媒体课件界面展示出来的另类美的欣赏过程。结合自身的美感体验与经验对这种美赋予意义的同时，欣赏美，体验美，在这种特殊的美中，识别并获取自身所需要的知识，亦可以说是赏识美的事物本源下的信息内化过程。

二、演示型多媒体课件界面设计的美学应用

对于学生来说，优美的多媒体画面形成的审美感受，是偏重于对合规律性的某种形式的欣赏和领悟，始终伴有并增添着赏心悦目的快感。[4]演示型多媒体课件的界面设计中综合运用了多种感官意义上的元素，美学中的相关要素在界面设计中的充分运用，既是美的直观展示，同时又借助美学带给人精神力量并促进知识的传授与学习。

1.多样统一要素下和谐之美的意境创设

演示型多媒体课件的界面设计是一个多样统一要素下和谐之美的意境创设过程。美从形式上来说是一种抽象的东西，没有具体的形态来准确地说明该事物就是一种美。而美从本质上来说，离不开审美主体，审美对象，审美过程这三种要素，而审美经验与审美情感是贯穿于美的整个过程的。美好的东西总能给人带来愉快的精神体验和情感享受。综合运用多种感官通道的体验进行演示型多媒体课件的界面设计，将和谐之美融合到界面设计的理念之中，创设出优美的意境，学习者在美感体验的作用下，会更投入地注意到新知识的学习中去。

所谓的界面设计营造出来的和谐之美，实际上是将声音、文字、图片、动画、视频等多种元素依据人们的审美经验和审美情感合理地布设界面，让学习者容易在审美的过程中学习新知。和谐法则，是人类生存原则及自然原则于艺术形式中的集中反应，也是一切艺术活动最基本的形式美尺度。[5]1对于和谐最自然的理解便是舒适得体，自然大方，让人能够产生愉悦的心情，而不是不适感，抑或是抵触情绪。设计出优美的演示型多媒体课件界面，将艺术美育“形式呈现”的优越性与各门学科的基本教育相结合，对学生审美情感的培养，审美水平的升华和完满人格的塑造起到了春风化雨般的渲染效应，也意味着对学习者进行了耳濡目染的审美教育。[4]综合多种要素创设出美的意境，让学习者有效学习新知的同时也能够丰富自身的审美经验，可谓潜移默化地对学习者进行素质教育中美育的一种微型途径。

2.美感经验下界面设计的情绪引领

美学在演示型多媒体课件界面设计中发挥的作用重在通过审美经验对学习者进行情绪引领，以促进有效学习的实现。演示型多媒体课件应以不同的课程类型，不同的知识类型，不同的学习目标，不同阶段的学习者所体现的主要特征为依据进行界面设计。界面设计有不同的风格，有的简洁大方，有的清新明畅，有的沉郁暗淡，有的繁复琐碎，但不论哪种风格，其最终目的就是促进教授者的有效教学，实现学习者的有效学习。而界面设计风格的选择，是涵盖多种因素的，在设计的时候既要考虑到知识的类型，教学目标，又要考虑到学习者的审美经验的程度和层次。好的界面设计必定是优美和谐的，优美的形象能够引起学生的愉悦情绪，[4]能够唤起学习者的注意力，形成良好的学习氛围，并且还能维持对所学知识的动机和热情，让积极愉悦的情绪贯穿于学习者学习的始终，依靠积极的审美情绪，带动学习者学习新知的欲望，从而让学习成为一件快乐的事情。假使积极的审美情绪让学习者的学习变成一件其乐融融的幸福之事，这既满足了学习者的审美需求，培养了学习者的审美情操，提升了学习者的审美层次，又有利于教师的有效教与学生的有效学，更有利于学习者人格的完善与素质的全面发展。

3.直观形象刺激下的心灵洞见

演示型多媒体课件的界面设计可以视为是对学习者直观形象刺激下的心灵洞见。界面设计的过程既是设计者掌握学习者一般视觉心理规律的过程，同时，又是基于自身独特的认知视角下灵活运用视觉心理规律进行界面设计的过程。[6]137演示型多媒体课件的界面设计，对学习者最直接的刺激是触发到了学习者的视觉感官。眼睛是心灵的窗口，学习者通过最直接的视觉通道，直观的审视所展示出来的界面刺激，唤醒学习者学习新知的兴趣并且与认知结构中的旧经验知识相互作用，从而不断内化视觉刺激下接受到的新信息。而根据学习者的学习条件，学习过程来推论，演示型多媒体课件的界面从知识的呈现方式来论也可以说是一个信息源。学习者最先通过这种作为直观形象外部刺激下的信息源，调动学习者内部的学习动机，形成学习者学习的内部条件，进而实现学习目标。

演示型多媒体课件的界面设计作为直观刺激的信息源之一，应展现出能够唤起学习者惊喜力这一方面的情感。惊喜力是一种对新事物产生了惊奇和欢喜的情感。这种惊喜力准确地说是一种情绪体验。当学习者初次看到展现在自己面前的多媒体界面时，不仅仅是一种美的体验与享受，更应该是在个体赏识本源下产生的一种惊喜力，这种力量可以让学习者产生继续学习后面新知的渴求，能让学习者的内心情感维持在欢心愉悦的状态。当设计的多媒体课件界面能够唤起学习者的惊喜力，那可谓是达到了直观形象刺激下的心灵洞见的境界。

[1]吴世常.美学资料集[M].郑州：河南人民出版社，1985.

[2]左玉霞.生命价值教育[M].北京：同心出版社，2009.

[3]唐卓.多媒体画面艺术应然的思考[D].长沙：湖南师范大学，2008.

[4]常樱.多媒体画面设计的美学研究[D].天津：天津师范大学，2003.

[5]崔唯，谭活能.色彩构成[M].北京:中国纺织出版社,2003.

[6]张燕丽.视觉心理规律在多媒体课件界面设计中的运用[J].中国教育技术装备,2010(11).

ClassNo.:G434DocumentMark：A

AnalysisofInterfaceDesignofDemonstrationMultimediaCoursewareFromthePerspectiveofAesthetics

Sun Gangcheng, Zhang Dan

(School of Education Science, Yan’an University, Yan’an, Shaanxi 716000，China)

As one of multimedia courseware, demonstration multimedia courseware are taken as the carrier of information transmission and the functions of learning goals. Scientific and reasonable design of multimedia courseware interface plays an important role in teaching and learning. On the basis of aesthetic and education theory, we made a profound analysis of the scientific use of the courseware interface design. The aim is to design the multimedia courseware conformed to the law of education and to promote the effective teaching and learning which is both the expansion of aesthetics and the need of teaching, under the background of information technology.

demonstration multimedia courseware; interface design; aesthetics; aesthetic experience; teaching

孙刚成，博士，副教授，延安大学教育发展战略研究中心。研究方向：教育基本理论、农村教育和教育经济与管理。张丹，在读硕士，延安大学。研究方向：课程与教学论。

陕西省重大招标课题“陕西省2016年基础教育改革发展情况调查研究”(课题号：ZDKT1615)；陕西省高水平大学建设专项资金资助项目“教育学”(编号：2015SXTS01)。

2096-3874(2017)10-0001-04

G434

A

(责任编辑：蔡雪岚)