如何在小学数学教学中创设问题情境

福建省三明市建宁县均口中心小学 刘桃花

如何在小学数学教学中创设问题情境

福建省三明市建宁县均口中心小学 刘桃花

随着新课改的推行，我国的教学目标随之提高，不仅要求让学生掌握所学知识，更应该培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。数学是小学生的必修课程，具有科学性、逻辑性和严密的系统性等特点，对于心智尚未成熟的小学生来说，数学是难度比较大的科目。大部分小学生还处于活蹦乱跳、玩心比较重的时期，如何吸引学生的注意力，提高数学学习兴趣，成为教师们面临的难题。近年来，数学课堂开始了情境教学法的实践和尝试，取得了一定的效果。本文针对如何在小学数学教学中创设问题情境展开讨论，为教育工作者提供参考意见。

小学数学；数学教学；问题情境

由于小学生还没有形成自己的心智能力，在学习过程中缺乏动力，课堂上容易分散注意力，对学习不感兴趣，尤其在小学数学中，学生很难持续集中精力学习和思考问题，甚至对数学学习产生厌倦情绪。这就需要数学教师运用适当的方法，创设问题情境教学，激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性。

一、建立平等的师生关系，营造轻松自由的课堂氛围

只有轻松的课堂氛围才能够保证有效的创造问题情境，良好的师生关系不仅可以让学生对老师产生信赖，还可以了解学生的心理需要和想法，逐渐增进教师和学生之间的沟通交流，得到学生反馈的信息，更容易把学生引入教师创设的情境当中。

以教学“百分比”这一章节为例，教师在上课之前可以先花5分钟和学生平等交流互动，建立和谐的课堂气氛。例如，教师可以根据教学内容与学生互动：“同学们，我们今天要学的内容是百分比，正式上课之前，我抽出5分钟时间让你们找出问题来提问老师，但是要是有关百分数的数学问题，无论你们出简单的还是复杂的题目都可以。”这时候，学生就活跃起来了，快速翻阅课本给老师寻找问题，有些学生则在想怎样给老师出刁钻的难题。然后教师一一回答学生的问题，学生则在思考老师的答案是否正确，教师趁此机会引学生进入到本节课的学习当中：“刚才同学们提出的问题都是和百分比有关的，那么，到底百分比是什么呢？接下来我们来学习今天的内容——百分比。”通过这样和谐的课堂气氛，既调动了学生的学习氛围，又增进了学生和老师之间的互动，还能够用到所学知识创设问题情境，顺利引导学生进入数学课堂教学当中。

二、利用小故事，做好情境引入

对于小学生来说，他们的思想比较单纯，对新鲜的事物充满了好奇心，很喜欢听大人讲故事。教师可以根据学生的这些特点，结合教学内容，在适当的时机引入一些趣味性比较强的故事，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

例如，在学习“物体的周长”这部分内容时，教师可以讲述一个小故事：“在校园运动会中，小明和小阳参加了长跑比赛，比赛有两个场地，一个是圆的，一个是长方形的。假如规定谁先绕场地跑完一圈就算是获胜，小明认为跑圆的距离比较短，小刚认为跑长方形路线更短，你们觉得谁会赢？为什么？到底是谁更有优势？”学生在全神贯注地听老师讲小故事，然后思考谁会赢，思考长方形和圆有什么区别。这时候，数学教师就随机提问几个学生，问一下他们的观点，然后进行总结，最后引出正题：“其实，在现实中这样的比赛是不公平的，因为在相同的面积下，圆的周长比长方形的周长短，也就是说跑圆操场的路线更短，那么为什么是圆的周长更短呢？我们通过今天学习物体的周长来深入了解。”通过这样的趣味性小故事结合数学知识，不仅可以提高学生的注意力，激发学习兴趣，还可以让学生开动脑筋，思考数学问题，提高数学课堂的学习效率，发挥情景教学的作用。

三、联系生活实际，设立问题情境

小学生在学习数学时往往会感到学习数学没有意义，因为他们缺乏社会经验，没有感觉到数学在实际生活中的广泛应用，把数学学习单纯停留在校园学习层面。因此，教师要善于利用生活中的事例，创设贴近学生生活的问题情境，让学生感觉到数学在周围生活中的应用，使得学习更有动力，激发他们的数学求知欲望。

例如，学习到数学乘法的时候，教师可以创设生活中常见的案例问题，从生活出发。如：“同学们，我们都知道教室里每个桌子有几把椅子？”学生回答：“2把”。教师紧接着问：“对，很好，那么我们教室一共有多少个桌子？”学生认真地数教室里的桌子，回答：“20个。”教师接着说：“我们教室有20张桌子，那么一共有多少把椅子呢？”这时候学生就会一个一个地数椅子，教师就说：“我们学了数学乘法之后，就不需要一个一个慢慢地数椅子了，只需要知道桌子的数量就可以了，一共是40把椅子。”学生这时会感到疑惑，不明白老师怎么可以快速算出来，于是去数椅子来检验教师的答案是否正确，最后发现是正确的，学生就对数学乘法产生强烈的求知欲望，体会数学在现实生活中的广泛应用。教师趁这时候引导学生学习乘法，快速进行数学计算。这样利用实际生活的问题设立问题情境，让学生对问题产生兴趣，在数学学习中更有动力和积极性。

在小学数学教学中，创设问题情境对激发学生的学习积极性和提高学习兴趣都有积极作用，数学教学在问题情境教学的实践中取得了初步成效，但是距离新课程改革的发展目标还相差甚远。小学数学教师要在教学过程中善于观察学生的兴趣和特点，采取合适的教学方式创设有效的问题情境，吸引学生的注意力，引导小学生专注地学习数学知识，提高自主学习的能力，培养和提高自身的综合素质，提高学习效率。

[1]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].理论与实践，2014.

[2]崔玉玲.浅谈小学数学教学中有效情境的创设[J].中国校外教育，2012（25）.