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学讲课堂中“课课星”评价的魅力

2017-02-26江苏省徐州市潘塘中心小学

数学大世界 2017年1期
关键词:课课观察员汇报

江苏省徐州市潘塘中心小学 周 艳

学讲课堂中“课课星”评价的魅力

江苏省徐州市潘塘中心小学 周 艳

在学讲课堂中为了激励学生的合作意识与合作精神,使评价具有持续性、发展性,笔者探索出一套“课课星”模式,这是一套简单、易操作并且效果颇佳的评价方式。

一、“课课星”简介及奖励方法

所谓“课课星”,就是每节课都奖励的小星星。具体操作为:首先设计好两个表格:

1.黑板上的组名表

教师根据班级学生情况分成若干学习小组(一般低中年级四人一组,高年级六人一组)。将各小组组名竖着排成一排,绘制于黑板的左侧。

使用说明:课堂上根据各小组的表现及时加“星”,包括:小组合作学习中的讨论、交流、汇报、质疑、作业、纪律、卫生等多个方面,以小组集体为单位,表现优秀的及时在组名后用彩笔手绘一颗或多颗五角星。节节课如此,门门课如此,一天一小结。

2.黑板外的评价表

此表为“课课星”的评价晋级表。在小组名称后,分别列有“日日星”和“周周星”一栏,是课课星评价的持久性延续,避免了“一节课”或“一天”这样短时的偶然性,贵在激发学生长期的热情。

使用说明:一天一小结——全天课程结束后,教师或班干根据黑板上各小组的得星情况,评选最佳的三个小组,晋级各奖励一颗“天天星”,在“天天星”一栏分别张贴一张五角星贴画,每天如此。一周一评价——利用周一班会课时间,对上周获得天天星较多的小组进行评比,评选出最佳的三个“周周星”小组,再晋级“周周星”。学期末,还要根据周周星情况评选最佳学习小组,发放奖状或奖杯以示鼓励。

“课课星”、“天天星”、“周周星”作为对小组合作学习的评价方法,公开、公正、公平。别小看小小的星星,它体现了小集体的凝聚力,彰显了团结、友爱、拼搏的精神。为了自己小组多得一些这样的星星,好多孩子付出了许多,有的甚至使出了洪荒之力。

二、教学案例——运用“课课星”进行小组评价

下面是我在执教苏教版三年级数学《笔算两、三位数乘一位数》中的两个片段:

1.课前小组展示

组长:下面由我们传奇小组来展示,展示的内容是口算:

30×6100×890×79×40

700×66×6008×3050×7

组长出示算式,组员快速说得数,完毕。

组长:我们展示完毕,大家说怎么样?

其他同学用掌声表示赞扬。教师根据掌声的热烈程度给本组同学加星(随手在传奇组组名后用彩笔画一颗或两颗课课星),也可以让其他同学发表意见,如正确率、计算速度、回答的人数、声音的清晰度、响亮度如何,一句话总结,教师再视具体情况确定加几颗星,提前约定好最出色的可以达到三颗。

师:展示得不错,其他小组有没有认真听讲呢?有请小观察员作汇报(提前约定好:一组展示,下一组的组长为当天的小观察员)。

小观察员汇报:某某组全组同学能认真听讲,表现较好,可以加星。

教师立即给该组加星。

【说明:“每课一展”是我校学讲课堂上师生问好后第一个固定环节,由各小组课前准备好预习或复习的内容,课堂上轮流展示,每节课一组,教师根据展示水平给该组奖励课课星。展示的小组受到鼓舞,往往都跃跃欲试,提前好久就做了准备,展示时精神饱满,声音响亮,生怕得星少了!除奖励展示小组外,教师没有忽视其他更多的小组。因为上课铃响后,孩子们很少能够马上进入学习状态,不是叽叽喳喳,就是东倒西歪,教室里不能立即安静下来,别组展示时,他们的注意力也很难迅速集中。现在通过小观察员评价,教师的课课星奖励,他们会立刻投入到学习中来,状态迅速好转。】

2.合作探究,解决问题

(1)根据主题图列式:12×3=

(2)师:你是怎样解决的?先小组交流一下,然后汇报。

小组汇报:生1:我们梦幻组用了4种方法,同学们仔细看。

生2:我用加法计算:12+12+12=36。

生3∶我把12分成10和2,3个10是30,3个2是6,合起来是36。

生4:3×10=30,3×2=6,30+6=36。

组长:还可以用竖式计算,我来示范。(组长板演)

组长:我们小组汇报完毕,大家有什么要补充的吗?(其他小组成员发表意见)

师评价:梦幻组的汇报你们满意吗?有什么不明白的?这一组预习的怎么样?给他们奖励几颗课课星?

【评:小组自主探索、交流、汇报,充分显示了孩子们的预习能力,体现了学讲计划“学进去、讲出来”的思想。为了获得课课星,多得课课星,每个小组在组长的带领下必然在预习上下了一番功夫,有的甚至请教学霸,请教家长,请教老师,并且相互帮助、团结一心,共同完成汇报大任。真应该为他们的积极性点赞。】

在“知识迁移——探索三位数乘一位数”、“互动练习”、“巩固运用”教学过程中,经常会遇到质疑、问答等问题,一般都以小组为单位进行解答,每次教师都会及时评价,寥寥数语,简单一两颗小星星,孩子们的学习激情却始终保持高涨!

三、课课星的评价效果

运用“课课星”进行评价实践两年多,效果颇佳。

1.教师更易于组织教学

无论是课始、课中,还是课尾,“课课星”好似充满魔力,学生被深深吸引着,自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思各教学环节有条不紊,学讲氛围异常浓厚。

2.有利于培养学生良好的学习习惯

我班有几个孩子头脑聪明,但却随随便便,经常破坏纪律,书写也潦草,学习态度不认真。班级实行“课课星”后,“全组作业全优得一颗星”、“破坏纪律要扣星”,他们受到了约束,在小组同学面前不好意思再犯错,必须老老实实、一丝不苟地去书写,否则会受到组长或组员的提醒,甚至是谴责,毕竟不能影响本组得星啊!

3.更容易促进学生间集体凝聚力的形成,调动学生积极性

他们分工明确、各司其职,又相互帮助,相互学习,实现了学讲课堂合作的目的。

4.“课课星”的评价方式方便、实用、有效、易操作,实事求是,一颗小星星一笔画成,省时省力

真诚的评价语,直观的彩笔星星,却能很好地调动学生积极性,使他们情绪高涨,乐此不疲。

“课课星”成了孩子们每天追求的目标,课堂成了他们流连忘返的乐园。它有效改变了传统标准的评价方式,让小组成员积极参与、不断挑战,永葆激情,使我们的学讲课堂成为高效课堂。

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