学讲课堂中“课课星”评价的魅力

江苏省徐州市潘塘中心小学 周 艳

学讲课堂中“课课星”评价的魅力

江苏省徐州市潘塘中心小学 周 艳

在学讲课堂中为了激励学生的合作意识与合作精神，使评价具有持续性、发展性，笔者探索出一套“课课星”模式，这是一套简单、易操作并且效果颇佳的评价方式。

一、“课课星”简介及奖励方法

所谓“课课星”，就是每节课都奖励的小星星。具体操作为：首先设计好两个表格：

1.黑板上的组名表

教师根据班级学生情况分成若干学习小组（一般低中年级四人一组，高年级六人一组）。将各小组组名竖着排成一排，绘制于黑板的左侧。

使用说明：课堂上根据各小组的表现及时加“星”，包括：小组合作学习中的讨论、交流、汇报、质疑、作业、纪律、卫生等多个方面，以小组集体为单位，表现优秀的及时在组名后用彩笔手绘一颗或多颗五角星。节节课如此，门门课如此，一天一小结。

2.黑板外的评价表

此表为“课课星”的评价晋级表。在小组名称后，分别列有“日日星”和“周周星”一栏，是课课星评价的持久性延续，避免了“一节课”或“一天”这样短时的偶然性，贵在激发学生长期的热情。

使用说明：一天一小结——全天课程结束后，教师或班干根据黑板上各小组的得星情况，评选最佳的三个小组，晋级各奖励一颗“天天星”，在“天天星”一栏分别张贴一张五角星贴画，每天如此。一周一评价——利用周一班会课时间，对上周获得天天星较多的小组进行评比，评选出最佳的三个“周周星”小组，再晋级“周周星”。学期末，还要根据周周星情况评选最佳学习小组，发放奖状或奖杯以示鼓励。

“课课星”、“天天星”、“周周星”作为对小组合作学习的评价方法，公开、公正、公平。别小看小小的星星，它体现了小集体的凝聚力，彰显了团结、友爱、拼搏的精神。为了自己小组多得一些这样的星星，好多孩子付出了许多，有的甚至使出了洪荒之力。

二、教学案例——运用“课课星”进行小组评价

下面是我在执教苏教版三年级数学《笔算两、三位数乘一位数》中的两个片段：

1.课前小组展示

组长：下面由我们传奇小组来展示，展示的内容是口算：

30×6100×890×79×40

700×66×6008×3050×7

组长出示算式，组员快速说得数，完毕。

组长：我们展示完毕，大家说怎么样？

其他同学用掌声表示赞扬。教师根据掌声的热烈程度给本组同学加星（随手在传奇组组名后用彩笔画一颗或两颗课课星），也可以让其他同学发表意见，如正确率、计算速度、回答的人数、声音的清晰度、响亮度如何，一句话总结，教师再视具体情况确定加几颗星，提前约定好最出色的可以达到三颗。

师：展示得不错，其他小组有没有认真听讲呢？有请小观察员作汇报（提前约定好：一组展示，下一组的组长为当天的小观察员）。

小观察员汇报：某某组全组同学能认真听讲，表现较好，可以加星。

教师立即给该组加星。

【说明：“每课一展”是我校学讲课堂上师生问好后第一个固定环节，由各小组课前准备好预习或复习的内容，课堂上轮流展示，每节课一组，教师根据展示水平给该组奖励课课星。展示的小组受到鼓舞，往往都跃跃欲试，提前好久就做了准备，展示时精神饱满，声音响亮，生怕得星少了！除奖励展示小组外，教师没有忽视其他更多的小组。因为上课铃响后，孩子们很少能够马上进入学习状态，不是叽叽喳喳，就是东倒西歪，教室里不能立即安静下来，别组展示时，他们的注意力也很难迅速集中。现在通过小观察员评价，教师的课课星奖励，他们会立刻投入到学习中来，状态迅速好转。】

2.合作探究，解决问题

（1）根据主题图列式：12×3=

（2）师：你是怎样解决的？先小组交流一下，然后汇报。

小组汇报：生1：我们梦幻组用了4种方法，同学们仔细看。

生2：我用加法计算：12+12+12=36。

生3∶我把12分成10和2,3个10是30,3个2是6，合起来是36。

生4：3×10=30，3×2=6,30+6=36。

组长：还可以用竖式计算，我来示范。（组长板演）

组长：我们小组汇报完毕，大家有什么要补充的吗？（其他小组成员发表意见）

师评价：梦幻组的汇报你们满意吗？有什么不明白的？这一组预习的怎么样？给他们奖励几颗课课星？

【评：小组自主探索、交流、汇报，充分显示了孩子们的预习能力，体现了学讲计划“学进去、讲出来”的思想。为了获得课课星，多得课课星，每个小组在组长的带领下必然在预习上下了一番功夫，有的甚至请教学霸，请教家长，请教老师，并且相互帮助、团结一心，共同完成汇报大任。真应该为他们的积极性点赞。】

在“知识迁移——探索三位数乘一位数”、“互动练习”、“巩固运用”教学过程中，经常会遇到质疑、问答等问题，一般都以小组为单位进行解答，每次教师都会及时评价，寥寥数语，简单一两颗小星星，孩子们的学习激情却始终保持高涨！

三、课课星的评价效果

运用“课课星”进行评价实践两年多,效果颇佳。

1.教师更易于组织教学

无论是课始、课中，还是课尾，“课课星”好似充满魔力，学生被深深吸引着，自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思各教学环节有条不紊，学讲氛围异常浓厚。

2.有利于培养学生良好的学习习惯

我班有几个孩子头脑聪明，但却随随便便，经常破坏纪律，书写也潦草，学习态度不认真。班级实行“课课星”后，“全组作业全优得一颗星”、“破坏纪律要扣星”，他们受到了约束，在小组同学面前不好意思再犯错，必须老老实实、一丝不苟地去书写，否则会受到组长或组员的提醒，甚至是谴责，毕竟不能影响本组得星啊！

3.更容易促进学生间集体凝聚力的形成，调动学生积极性

他们分工明确、各司其职，又相互帮助，相互学习，实现了学讲课堂合作的目的。

4.“课课星”的评价方式方便、实用、有效、易操作，实事求是，一颗小星星一笔画成，省时省力

真诚的评价语，直观的彩笔星星，却能很好地调动学生积极性，使他们情绪高涨，乐此不疲。

“课课星”成了孩子们每天追求的目标，课堂成了他们流连忘返的乐园。它有效改变了传统标准的评价方式，让小组成员积极参与、不断挑战，永葆激情，使我们的学讲课堂成为高效课堂。