数学课堂教学的优化策略探研

唐卫彬

摘 要：文章从教学实践出发，综述了教师如何运用适当手段，提高数学课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，促进学生成长成才。

关键词：数学；课堂教学；优化策略；教学效率

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0061-01

课堂教学是一个由多种要素构成的复杂的动态系统，是提高教学质量、推动学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道。教师应充分了解学生和数学学科的特点，在此基础上运用適当的手段，提高数学课堂教学效率。

一、 课堂因争执而精彩

数学课程很枯燥，教师应充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，使学生积极参与到数学活动中。例如，教师为了引出千克和克的这两个质量单位，叫了两个男同学上讲台，一个较瘦，一个较胖，教师让这两个学生互相背一下，较瘦的学生说：“他太胖了，我背不动。”教师就问较胖的学生，你能说出你有多重吗？学生说：“我有40千克。”这时就有学生大声说：“不应该是千克，而应该是克。”此时班级里一部分学生说用千克，一部分学生说用克，争执不下。教师要求学生保持安静，同时告诉学生因为他们的争执，教师也不清楚哪一个答案是正确的，等一会再来解决。教师就在这位学生的后面板书40克，就把这个问题放在这里。接着教师要求学生拿出课前准备的小东西，并查出上面的质量标记，报出物品的质量，如一个热狗40克、一瓶饮料500克等。学生通过比较，从中发现了问题，纷纷告诉教师：刚才那个同学的体重应该是40千克，而不是40克。教师又追问为什么。学生回答：因为学生的质量不可能和一个热狗一样重。学生们自己找到了正确答案，也都发出了会心的笑容。这个课前的争执使学生们的学习情绪特别高涨，他们还总结出了比较重的物体用千克作单位，比较轻的物体用克作单位。

二、对学困生在课后进行情感教育

新课改向一线教师，尤其是地处偏远的农村小学一线教师提出了严峻的挑战。新教材难教，班级两极分化日益严重，这是每一位教师都面临的难题。而其中怎样使学困生“脱困”，是教师们目前最想解决的问题。教师本人在教学中就遇到这样一位学困生，下面就谈谈这位学困生是如何转变的。二年级刚开学，从农场转入班级四名学生，教师让这四名学生做自我介绍。当小H自我介绍时，其他三名同学说他从来不写作业，他是我们班最差的学生，小H满不在乎地咧嘴一笑。教师心里想，刚上一年学就这么不在乎，一定很难对付，看来以后一定要严格对待。一上课，教师就领教了小H的不在乎。教师不看着他，他绝不写作业。教师也使用了各种严厉的办法，如叫到办公室、在全班写检查、批评受罚等。小H对待教师的各种严厉的办法还是满不在乎地咧嘴一笑，就这样对峙了半学期。正当教师束手无策的时候，一件事情使他改变了学习态度。有一天早晨，他因病在班上吐了一地，教师就和学生一起打扫干净，并给他的母亲打了电话，让他母亲来领他去医院看病。当时小H在住校，可教师下课到班里以后，发现他还坐在班里，就对他说：“小H，你生病了怎么不跟妈妈回家？”他说：“如果回家了，我就上不成课了。”听了这话，教师又好气、又好笑，心想他天天在这里也不学，生病了却怕上不成课。教师当着全班学生的面说：“小H真勇敢，生病了还能坚持上课，我们大家要向他学习。”这时小H脸上露出了不好意思的笑容。从这天起，教师总是给他倒水提醒他吃药，小H也喜欢围在教师身边，一会儿问字，一会儿问题，忙个不停，学习变得主动多了，上课也不再是眼睛东看西看，一问三不知了。教师也给了他一些表现的机会，问他一些简单的问题。他开始慢慢地听一些课了，在复习中几个单元连续考八十分左右，虽然在班里还是最后，但是进步了很多。教师在给学习好的学生发奖时，跟全班同学说：“小H最近有了很大的进步，大家说该不该给他发个进步奖？”学生们说：“应该。”教师说：“小H来领奖。”等了一会儿，不见小H上台，教师又说了一遍，这时小H的同桌说：“他说他不敢。”话音一落，全班同学给予他热烈的掌声，教师也给了他鼓励的眼神……终于，小H带着羞涩的微笑走上了讲台。从这以后，小H上课注意听讲了，不再是眼睛到处乱看，在兵团联考中数学打了98分。从小H身上，教师看到了所有学困生的影子，对于批评、处罚，他们都满不在乎，但对表扬和关心，反而使他们不安。教师对学困生经常是一种恨铁不成钢的心态，常以严厉代替慈爱，但实际上学困生却往往比其他学生更需要表扬和关爱。学困生认真学习，往往不是对这门课有了多大的兴趣，而是他从内心里喜欢这位老师。因此，教师只有用各种办法去爱这些学困生，才能使他们健康成长，快乐学习。

三、结束语

综上所述，数学课堂是学生获得数学知识、数学能力、发展智力、接受思想教育的根本途径。当前，学生的主观意识、行为能力还很稚嫩，需要成人的约束和指导。因此，教师必须结合学生特点，创新和优化数学课堂教学，提高学生的积极性和主动性，促进教学效果的提高。

参考文献：

[1]马振平.优化小学数学课堂教学的几点尝试[J].教育艺术，2012（02）.

[2]吴德贵.与时俱进——对优化小学数学课堂教学思路的思考[J].教师，2014（16）.