浅析小学英语词汇的教与学

吉学文

【摘要】在新课程的时代背景下，在革新风暴的洗礼下，英语教师应当革新教学观念，转变教学模式。单词是学生进行英语学习的基石，英语教师应当努力为学生打好词汇基础，为学生的英语学习保驾护航，为今后学生学习英语奠定基础。

【关键词】小学英语 词汇 教学

日常教学中，英语教师应当结合学生的实际情况，掌握课堂的教学基调，结合新课程的教学宗旨，采用灵活多变的教学方法，提高单词的趣味性，英语的可接受性，帮助学生掌握单词的识记技巧，不断提高学生的英语素养以及学生的英语水平。

一、现阶段英语词汇教学现状

根据调查研究：现阶段小学英语词汇教学，由于受传统教学模式的束缚，部分英语教师课堂教学以“一刀切”、“单向式”的教学模式为主，忽视了学生的主体地位，学生跟着教师的思想走，单词教学以传统的多读、大声读、多记、拼命记；教师成了教书机器，学生成了复读机，课程气氛沉闷，不利于学生的学习成长。

例如：教学单词时，缺少教学语境，带领学生一遍又一遍的进行拼读，学生摇头晃脑，死记硬背的。英语教师过分注重知识的教授，忽视了学生学习能力的培养。在这种教学环境下，限制了学生的思维发展，学生渐渐对单词学习产生抵触情绪，学生失去了学习热情，英语教师失去了教学激情。

二、小学英语单词教与学的相关策略

1. 课前预习单词，培养积极的学习态度。不少英语教师反应，“一个版块就几个单词，学生就是记不住，学过之后也记不牢，学习状态不佳，课堂低效”。针对学生这种消极的学习态度，不利于学生的学习发展。因此，英语教师应当采用科学的教学手段帮助学生更快的进入学习状态，培养学生课前预习的学习习惯。如何激发学生的预习欲望，保证学生的预习质量一直是英语教育者探讨的话题，想让学生自主完成课前预习，必须能让学生在预习中尝到甜头。

例如，在词汇教学中，英语教师可以要求学按照科学的顺序和方法有条理的去进行—“五步走”第一步：规范单词的发音；第二步：查看单词的字母构成；第三步：选好单词的出处；第四步：类比同性单词；第五步：发挥英汉字典的辅助功能。按照“五步走”策略进行课前预习，攻克单词难关不是梦。

例如，在教学Unit3《my schoolbag》这一课时单词中，本课时重点词汇包括：ruler.eraser.pen.pencil. schoolbag.book.pencil-box等，给学生留下课前预习作业，引导学生利用“五步走”策略进行预习，按部就班，逐步攻克记忆难点，有条理的预习，为学生的单词学习打下了基础，给一堂高效的单词教学课作好了铺垫。课堂学习单词中，学生胸中有词，学习起来得心应手，事半功倍，提高了学生的词汇掌握能力。

2.科学有效的教学方法，优化教学环节。

（1）直观性教学，巩固单词记忆。英语教师在日常教学中，应当充分发挥多媒体等教学资源的辅助功能，巧设教学情境，激活学生的参与意识，引导学生主动参与到课堂教学中，将枯燥乏味的单词，以一种直观性的方式呈现在学生面前，提升单词的可接受性。

例如，在教学Unit2 My Family这一课时单词时，英语教师可以将这本科室的重点单词制作成PPT课件，利用一张充满艺术气息的图片进行情境导入，让学生结合图片进行单词学习，这种直观性的教学模式，提高单词的可接受性，吸引了学生的注意力，英语教师可以带领学生看着图片一起读：father，this is father（dad）.mother，this is mother（mom）.woman，this is women ……英语教师利用多媒體进行单词教学，将单词直观的呈现在学生面前，很容易将学生注意力引入课堂，在和谐轻松的学习氛围中，有利于学生又快、有准的记忆单词。

（2）游戏化课堂的形成，趣味性的教学内容。小学生天性爱玩，喜欢做游戏。因此，英语教师可以在教学单词时，引入一些游戏元素，提升教学内容的趣味性，让学生在游戏中去进行学习，“乐中学、学中乐”，也达到了教学的另一境界“寓教于乐”。

例如，在教学Unit4 We love animals.重点单词时， 因为本课时主要讲一些可爱的小动物，极大的刺激了学生的童心，英语教师可以将这些单词进行排序，让学生轮流着进行拼读，采用游戏的方式进行课堂教学。

生1：馋嘴猫，c-a-t ，cat，cat，爱吃鱼；

生2：汪汪狗， d-o-g，dog，dog吃骨头 ；

生3：流氓兔， r-a-b-b-i-t，rabbit，rabbit真可爱

生4：……

采用游戏的方式进行单词教学，提高了学生的学习兴致，课堂氛围更加轻松活跃，教学内容变得更加有趣味性，有利于学生的学习成长。

总之，在新课程的背景下，英语词汇教学方法多种多样，英语教师应当发挥多媒体等现代化教学工具的辅助功能，一首旋律优美的歌曲、一个引人深思的故事，一段振奋人心的影音资料都可以成为教师进行情境导入的手段，结合时代特色以及学生的心理特征，转变教学模式，提高单词教学的趣味性、可接受性，调动学生的积极性，激发他们的学习的兴趣，提高学生的学习成效，为今后的英语学习奠定基础。

参考文献：

[1]张丽琴.英语词源理据于词汇教与学的价值[J].海外英语. 2012（18）.

[2]肖志清.来自地名的英语词汇[J].科技英语学习.2009（08）.

[3]韩国军.基督教文化对英语的影响[J].辽宁医学院学报（社会科学版）.2008（01）.