初中数学案例教学策略分析

江苏省如皋市搬经镇常青初级中学 杨 艳

初中数学案例教学策略分析

江苏省如皋市搬经镇常青初级中学 杨 艳

数学学科具有一定程度的抽象性，学生在实际学习过程中容易产生一定程度的抵触情绪，这对于学生今后数学能力的提升会起到一定程度的阻碍作用。作为一名优秀的初中数学教师，在自身的实际教学过程中，要能够意识到此类现象的存在，并要能够积极主动地进行先进数学理念的学习，同时要能够将之因地制宜地运用于自身的实际教学之中。在众多的先进数学教学模式中，我最推荐案例教学模式，通过此类教学模式，学生能够具体化地进行相关数学知识的学习，从而能够促使自身的学习效率和学习质量更上一层楼。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在初中数学教学阶段合理运用案例教学法来提升学生的数学能力阐述自身的观点，希望能够给广大同仁起到一定程度的借鉴作用。

初中数学；案例教学；学习效率；学习质量

作为一名优秀的初中数学教师，在自身的实际教学过程中，为了能够帮助自身班级的学生高效学习抽象的数学知识，可以采用如下的方法进行案例教学：首先，可以以案例教学为切入点，增强和学生之间的课堂互动。只有当学生和教师之间具备足够频繁的互动之后，学生才能够拉近和教师之间的距离，并能够逐步体会到数学学科的魅力，从而能够化被动为主动地进入到相应知识的学习之中；其次，教师可以以案例教学为切入点进行学生自主探究能力的培养，这对于学生今后的数学学习能够起到一定程度的帮助作用；最后，教师可以借助案例教学给学生提供真诚的评价，促使学生能够步入数学学习的正规。

一、以案例教学为切入点，增强和学生之间的课堂互动

为了促使自身数学教学效率和教学质量达到最大化，教师在实际教学过程中要能够重视和学生之间的互动。通过师生之间的互动，学生能够高效地进入到相应知识的探索之中，且能够逐步提升学习的积极性，促使教师的教学效率和教学质量都能够得到提升。而为了有效增强师生之间的互动，教师则可以以教学案例为契机进行教学问题的设计，通过问答互动的形式开展互动教学。由此，教师的教学目的就能够在最短的时间内达成。

例如，我在带领学生学习“一元二次方程的根与系数之间的关系”相关内容时，由于部分学生并不能够在短时间内了解到二者之间的关系，在实际教学过程中，我采用了如下的案例问答教学模式：首先，我针对学生的疑惑点给学生设计了一道典型案例，其次，我针对案例进行问题的设计：这个方程有几个解？它的二次项系数为什么？学生通过案例问题的回答之后，就能够逐步了解之间的关系，并可以通过问题的回答有效增强和教师之间的互动。

二、以案例为切入点有效提升学生的自主探究能力

在数学教学过程中，学生自主探究能力的强弱对学生今后数学道路的发展有着十分明显的影响。为此，作为一名优秀的初中数学教师，在自身的实际教学过程中要能够有意识地培养学生的自主探究能力。而培养学生自主探究能力的最佳方案就是引导学生运用所学的数学知识进行案例问题的解决。由此，教师在自身的实际数学课堂中要能够做好案例的准备，并鼓励学生大胆探究，勇于试错。只有如此，学生才能够在最短的时间内最大程度地提升自身的自主探究能力，并能够有效通过自主探究提升自身的数学学习兴趣以及学习动力，从而 促使自身能够在数学学习道路上走得扎实并走得远。

例如，我在带领学生学习“三角形相似”的相关内容时，由于这部分知识点较为琐碎，需要学生进行强化记忆。在实际教学过程中，我为了有效帮助学生掌握这部分内容并提升自身的自主探究能力，我采用了如下的教学方案：首先，我给学生全面讲解了能够证明三角形相似的条件，其次，我给学生设计了不同条件下证明三角形相似的典型案例，并在其中掺杂了不可以证明的反面案例，之后我要求学生进行案例的自主探究，并在发现案例不能解决的时候提供一定的理由。由此，学生在案例探究的过程中就能够有效提升自身的自主探究能力，能够真正了解课堂所学内容并将之合理运用到自身的日常学习之中。由此，我的教学目的就能够在最短的时间内完成。

三、在案例教学过程中基于学生表现进行真诚的评价

初中阶段的学生都渴望能够得到教师的关注，有些学生甚至为了能够得到教师的关注会运用极端的方法。作为一名优秀的初中数学教师，要能够意识到学生此类行为背后的原因，学生只有感受到关注和认可以后，才能够增强自身的学习自信，也才能够积极主动地进入到相关知识的探索之中。为此，教师要能够有效借助学生在案例教学过程中的表现状况给予学生真诚的点评，通过评价工作让学生意识到教师对每一位学生都有认真的关注，渴望每一位学生都能够得到健康的成长。由此，学生本人就能够通过教师的评价逐步将被动学习的状态转变为主动学习的状态，且能够逐步夯实自身的数学基础，在数学学习的道路上越走越远。

作为一名优秀的初中数学教师，要能够意识到初中数学相较于小学数学更为抽象，学生难以在短时间内适应。为了帮助学生做好过渡工作，教师可以以案例教学为切入点进行教学，且在案例教学的过程中针对性地培养学生的自主探究能力。只有如此，学生才能够获得自身数学素养的全面提升，并有效激发自身的数学学习兴趣。也只有如此，学生的学习效率和学习质量才能够在已有的基础上获得更进一步的提升。

[1]陈建华.走进学生心灵,打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].学周刊，2014（25）.

[2]仇晓鹏，杜学元.初中数学课堂教学中师生互动性别差异的现状及成因分析[J].宜宾学院学报，2015（12）.