新课程理念下初中数学有效教学行为的优化途径分析

江苏省涟水县外国语中学 李亚清

新课程理念下初中数学有效教学行为的优化途径分析

江苏省涟水县外国语中学 李亚清

随着新一轮课改的深入实施，如何优化初中数学教学，提高课堂的效率，值得每一位教育工作者思考与探究。新课程理念实施的初期或许会出现某些问题，但随着教育改革的不断推进，教师们一定会认识到初中数学课堂当中存在的不足，从开展有效数学课堂教学的具体条件出发，尝试从提炼数学思想方法、合理利用教材模块、积极创造问题情境、重视反馈提问环节等角度开展有效的初中数学教学，对初中数学课堂进行优化。

课程标准；初中数学；有效教学

一、当前新课程理念初中数学课堂教学的现状

1.过分追求数学问题情境化

新课程提倡把数学问题进行情境化，从而便于学生理解，但是有些教师在教学过程中过分追求这个理念，以至于本末倒置，结果往往事与愿违，学生如果对教师给出的生活事例并不了解，就会把大量时间和精力浪费在阅读理解上面。当解决这一问题时，所剩的时间已经不多了，那么学生便没有太多精力理解数学知识。数学知识所要求的思维能力又比较高，学生没有充分的时间去消化吸收知识，课堂效率自然较低，往往一堂课下来，学生连这节课的重点和要解决的问题都一无所知，这又怎能称得上是有效教学行为呢？所以教师应该充分了解教材中所要传授的内容，将知识进行归纳整理，抓住教材中的重点和难点，数学问题情境化应该实事求是，不应该过分牵强，要杜绝掉入创新课堂的陷阱，才能最大化地让学生获益。

2.数学活动过于形式化

新课程的内容要求里明确指出要让学生们多参加自主活动、实践活动，以给他们提供一个亲身经历的机会，提高他们的独立能力和探究能力。但是有些教师过分追求突出学生的自主性，在数学课堂教学当中设置大量的提问和讨论环节，未免让数学活动流于形式，主次不分，表面上同学们都在进行教学探究，但实质上，学生们对于内容一知半解，层次不清，该弄懂的问题没有弄懂，该掌握的数学思维方法没有掌握，探究与讨论几乎占据了半堂课的时间，这样的数学课堂效率极其低下。数学活动是为了促进学生们的交流与讨论，只是一种活跃数学课堂的手段，并不能达到让学生掌握知识的目的。教师必须明确数学课堂的主次之分，才能提高课堂效率，让教学行为有效化。

二、开展有效教学行为的基本条件

1.合理利用教材

合理利用教材应该是每位教师必须掌握的基本功，只有对教材内容吃得透、挖掘得深，善于总结教材的特点，并合理改进教材，教师才能对教材解读到位。而一本好的教材，不单能提供大量的有效信息，更隐藏着丰富的数学思想。教师通过对教材的解读，能更容易地掌握各类数学内容中的重点和难点，从而用简单的方式将内容进行转变，以便于学生理解。就如初中数学课程内容中的“因式分解”与“一元二次方程”这两个内容有着某种联系，教师如果认真梳理了教材内容，便会重点培养学生们的分析能力，如在练习“x2+9x+14=0”这道简单的数学题目时，注意让学生们采用因式分解的方法解答此题，学生在后面学习到“二次函数”这个基础内容时，找到函数图象与x轴的两个交点便轻而易举。只有这样解读教材，才能揭示数学的本质，将数学内容相互联系起来，既巩固了学生原有的知识，又促进了新知识的学习，一举两得。

2.效率问题需注意

课堂的效率问题非常值得教师思考，有效的教学行为必然会出现在效率非常高的课堂之上。要在有限的课堂之内让学生掌握更多的数学知识，这里便体现了教学的质量，学生必须充分掌握数学内容，而不是不懂装懂、滥竽充数，否则数学教学便达不到应用的目的。为了充分提高教学质量与利用时间，教师可以在课堂上尽量精讲多练。例如当讲述到“全等三角形”这一基本内容时，当教师传授完全等三角形的判断条件后，可以多以板书的形式给学生们布置一些例题，让学生在实践当中体会数学知识，以达到数学课堂的最佳效果。

3.培养学生的思维能力

新课程标准要求当中明确规定了要让学生在教学之中体会到知识之间的有机联系，从而认识到数学是一个整体，感受数学当中蕴含的思想方法，从而更加透彻地理解数学。这便要求教师在数学教学活动当中注意沟通数学知识各部分之间的联系，通过类比和联想或者知识应用的方式，将数学思想渗透到教学活动之中，从而提高学生们的思维能力。教师在教学活动之中不单要给学生们讲述基本的数学知识，更要让学生们体会数学思维是如何在各类数学题目中运用的，因此数学思想方法是数学内容的灵魂所在，也是数学教育价值的根本。例如，解方程2x4+3x3-16x2+3x+2=0 ，一般的思维难以找到解题思路，需要学生细心观察此方程，将整个式子除以x2便能化为分式方程，再利用换元法的数学思想便能解开此题。因此，教师在平时的教学之中应该合理整合教学资源，多引进一些活跃思维的题型来开拓学生们的眼界，从而提高学生们的学习效率。

在初中新课程改革当中优化数学课堂，开展有效教学行为，教师缺少的并不是理论的学习与理论的灌输，而是一个明确的教学方向。要让初中数学教学的有效性得到改善，就应该从实际出发，从学生们的学习情况入手，加强教学的针对性，提高课堂的教学效率，使教学行为走在教学的前沿。

[1]季艳华.浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学[J].中国校外教育（基教版），2013（2）.

[2]李松.对新课程理念下初中数学教学的几点思考[J].读写算（教育教学研究），2012（25）.

[3]杨新红.浅谈初中数学课堂教学的有效性[J].长三角，2010（1）.

【备注：本文为淮安市教育科学十三五规划课题——“新课程理念下初中政治教师有效教学行为的研究”中期研究成果之一。】