磨刀不误砍柴工——论小学生数学预习习惯的养成

江苏省苏州相城区渭塘实验小学 马 琴

热点透视

磨刀不误砍柴工
——论小学生数学预习习惯的养成

江苏省苏州相城区渭塘实验小学 马 琴

《数学新课程标准》也指出：让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。有效的课前预习要求学生自己摸索、自己动脑、自己理解，它是上好数学课的重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效率的有效方法。那么，如何培养学生的预习习惯呢？可以从以下几个方面入手：

一、树立预习意识，制定预习制度

为了了解学生的课前预习情况，笔者在任教的两个班级中针对家长及学生开展了问卷调查，为了保证调查的真实性和准确性，家长和学生回答问卷时都是无记名的。经分析研究发现，两个班级共90名学生中，80%的学生不会在课前进行数学预习，只有个别家长反映孩子在家有预习数学的习惯。由此可见，班里大多数的学生缺乏预习意识，没有养成良好的数学预习习惯。

为了帮助学生树立课前预习的意识，老师要利用家校互动平台、QQ、微信或短信与家长进行沟通，让家长意识到预习的重要性，能够积极配合老师的工作，及时向老师反馈学生在家完成预习的情况。一般来说，28天可以养成一个良好的习惯。坚持一个月左右，很多学生已经把预习当作回家作业的一部分，预习的意识逐步形成，不断增强。

以人教版小学数学三年级上册《万以内进位加法》 这一课为例，在新授课的前一天放学，老师可以布置这样的预习内容：（1）熟悉例题，从例题中找出万以内进位加法的解题规律，总结并写在书本上。（2）试着完成课后部分练习题。（3）在预习的过程中，你碰到最大的困难是什么？请记录在书本上。当然，老师也要在班级中建立预习检查制度，有布置有检查，这样预习的效果才会更佳。上课前，老师可以让各组的组长检查学生的预习情况。上课时，老师也可以抽出几分钟的时间去抽查学生的预习情况，检验他们的预习效果。比如，在教学人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》这节内容时，老师在教学导入环节提问：“同学们，请你们来说说你对角的认识。”以抽查学生的预习情况，然后让学生以小组为单位，汇总已经掌握的和还没有掌握的，最后由老师和学生共同讨论存在的疑点。

值得一提的是，小学生由于其年龄的特殊性，喜欢老师的肯定和表扬，因此，老师可以设立一些奖项来鼓励他们。比如对于能够在课前坚持预习一周的学生，授予其预习小达人的称号，对于能够在课前坚持预习一个月的学生，授予其预习之星的称号。当然，对于未能坚持预习的学生也要进行交流谈话，多次不预习的学生要给予严厉的批评，这样就能在班级里逐渐形成预习奖惩制度。通过实行一系列的措施，学生的预习意识就会不断强化。

二、优化预习方法，巩固预习成果

首先，数学学科中有不少需要掌握的概念和定义，老师可以要求学生边读边划，把这些重要的内容用笔圈出来，从整体上把握将要学习的内容。也可以让学生尝试做一做、摆一摆，通过实际操作进行论证，特别是对于一些图形的认识，这样的学生印象会更加深刻。如在人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》这一课中，老师可以要求学生在预习时划出平行四边形的概念及各组成部分的概念等；又如在预习人教版小学数学六年级上册《圆的面积》这一课时，老师可以让学生画一画，自己感受圆的直径和半径。在画圆的过程中，如果遇到问题，可以带着问题进入课堂，这样可以大大地提高学习效果

其次，对于书本上的例题，老师可以引导学生先尝试自己思考，想办法去解决问题，然后再和书本上给出的方法进行对比，找出差异看看哪种方法更好。在预习的过程中，学生开动脑筋，因此对于这部分内容的理解也更加深刻了。

最后，在我们的数学书上还有很多实践活动方面的内容，和我们的日常生活息息相关，老师更加应该鼓励学生去大胆实践，学会发现问题、解决问题。比如，通过调查，学生能够了解到身份证号码的前两个数字代表的是省（自治区、直辖市），第三、四个数字代表的是所在的城市，第五、六个数字代表的是户籍所在地。学生通过科学的预习方法，就能大大提高预习的效率，进而改善课堂学习的效果。

三、培养预习兴趣，提高预习效率

有的老师认为帮助学生树立了预习的意识，掌握了预习的方法，学生就已经把预习当成了一种习惯。然而事实上，时间一久，学生在完成预习作业的时候就会产生倦怠情绪。因此，老师要学会激发学生预习的积极性，让他们对于预习一直充满热情。叶圣陶先生说过：要使儿童经常有求知的动机，须要根据他们的本能、欲望和兴趣，想方法来引导他们的本能，顺应他们的欲望，扩充他们的兴趣。在日常教学中，老师可以采用以下几种方法：（1）角色互换法。老师可以邀请学生来当“小老师”，前一天回家预习就相当于老师的备课，第二天课上让“小老师”进行模拟授课，这样他们的积极性一下子就提高了。例如在教授人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》这一课时，学生在预习之后，基本上都能够掌握平行四边形面积的计算方法： 底×高，但是，大多数的学生不会去想为什么平行四边形的面积计算公式会是这样的。老师可以请学生当“小老师”，通过提问引导其他学生观察图形，找出平行四边形其实就是两个一样的三角形而三角形的面积是底×高÷2，所以平行四边形的面积就是底×高就这样，学生的积极性被充分调动起来了。（2）小组竞赛法。老师可以根据学生好胜的心理，将学生分成若干个小组进行竞赛。每个小组在充分预习的基础上进行上台汇报，其他组的学生进行打分。学生为了团队荣誉，为了获得高分，在预习的时候就会更加认真、更加积极，这样一来，预习效率就大大提高了。

叶圣陶先生说过：学生要学的不光是课本上的知识，更重要的是在各科的学习中学会自己寻求知识和解决问题的本领。良好的预习习惯就是一种自主学习的能力，它能够帮助学生独立寻求知识和解决问题。因此，我们老师要想方设法树立学生预习的意识，培养学生预习的习惯，激发学生预习的主动性和积极性。