新课程背景下初中数学教学创新模式研究

宁夏吴忠市红寺堡区第三中学 苏满张

新课程背景下初中数学教学创新模式研究

宁夏吴忠市红寺堡区第三中学 苏满张

数学是初中课程的主科之一，数学成绩的提高对于学生提高整体成绩有很大帮助，但是很多老师还秉持着传统的填鸭式教学方法，只是一味地将知识灌输给学生，这种教学方式会导致学生逐渐丧失学习数学的兴趣，从而学习效率低下。在新课程背景下，初中数学的教学模式要进行创新，创新可以帮助学生提高学习效率，同时可以帮助学生拓展知识面，那么，如何才能够创新教学模式就是本文主要研究的问题。

新课程；初中数学教学；创新模式；措施

一、新课程背景下初中数学教学存在的问题

1.过多地传授理论知识

一直以来，传统初中数学教学的方式都是教师以课本为教学纲领，主要致力于学生背下每个知识点和类型题的解题方法，长此以往，学生逐渐变成只会背课本的记忆机器，失去了自主学习的能力。很多教师多以理论知识为教学重点，使得学生只专注于提高分数，而无法将学习的知识学以致用，不懂得怎样创新，这是最普遍的问题。所以教师应当在教学理念方面进行创新，不让学生只是接受性地学习，要由被动变为主动，主动接受老师的教学。重视学生创新思维方面的培养，重视学生的学习兴趣所在，重视培养学生自主学习的能力。

2.没有鼓励学生独立思考的意识

在新课程背景下，初中数学老师的重点是培养学生团结协作的能力，对学生独立思考这方面能力的培养不够重视，这使得学生过分依赖他人的帮助而无法独立思考，无法做到学习和思考的衔接。同时，有些团队协作的学习模式只是做做样子，比如一些数学课堂上老师将学生分成小组来讨论学习内容，因为每节课的时间有限，所以老师只能让学生简单思考一下就开始组织发言并总结，学生并没有真正深入研究自己所讨论的学习内容，这也在一定程度上限制了学生的独立思考能力。

3.缺少实践性

初中阶段学生的动手操作能力已经有了基础，教师应当重视这方面能力的培养，在操作中寻找答案，在探索中寻求真理，在实践中创新。例如在接触到多边形内角和这方面的内容时，教师可以先提供相关器材，让学生自行绘制多边形，从而轻松掌握什么是多边形等知识。

二、新课程背景下初中数学教学方法创新措施

1.利用探究性数学教学模式培养学生的创新思维

老师作为学习内容的引导人，应设置问题情境，引导学生观察情境，对问题进行合理的研究，让学生迅速投入到创新意识的培养活动中去，让学生自己通过思考提出问题并解决问题。比如，在教学一元一次方程时，老师可以让学生先行预习课本，并对课本中不懂的内容进行讨论，对还没有解决的问题进行讲解，可以以小组为单位进行讨论和提出问题，先让小组内部有能力解决问题的同学进行讲解，再由老师进行点评，这种方式不仅可以培养学生学习的积极性，还可以培养学生进行独立思考的能力。

2.应用分析方法

此方法主要是研究实例，普遍利用问题实例进行分组讨论、分析研究、反思总结，在教学的过程中必须严格要求教学实例的实用性，比如在学习打折方面的应用问题时，可以营造一种生活环境，引出打折的基本概念和公式：原价×折扣率=售价。还可以提出稍微具有难度的问题，比如说，对于商家来讲，给顾客打八折与买十件商品赠送两件这两种方式，哪种盈利更多？利用这样的方式帮助学生轻松地学习折扣、原价、售价的关系，加深学生的记忆。

3.结合生活应用知识…

（1）可以利用日常生活中出现的问题进行教学，比如相似形方面的问题，其中一些图形不容易想象出来，教师可以先将这样的图形做一个展示，用实际图形解决问题，帮助学生锻炼空间想象能力；（2）老师可以用精彩的问题引导学生思考问题，比如，在学习列方程解应用题时，老师可以先让学生思考如何将实际问题转化成可以用方程解决的数学问题，这样做自然就可以激起学生对列方程的兴趣；（3）可以将富有感染力的例子融入课堂中，让学生自主理解例子，进而学习相关知识。比如，在学习点汇成线、线汇成面时，用抛掷球体的办法可以起到很好的教学效果。

4.合理应用多媒体技术

学习数学对于初中生来讲是一种挑战，他们会学到很多以前没有接触过的知识，而将多媒体技术融合到教学中能帮助学生对学习产生更多的兴趣。学生习惯于黑板教学，而老师写板书存在浪费时间以及容易出现错误这两个问题，利用多媒体技术可以让学生感受到新鲜的教学模式，老师也可以将丰富多彩的课件引入教学内容，还可以和学生有良好的互动。比如，在曲线随函数进行变化方面的课件中，学生可以直观地看到曲线的变化。学生也可以参与到设计参数的环节，这种互动可以使学生加深对这方面知识的印象。但是也要注意课件不能流于表面，重点在于让学生更好地学习，不可将课件的内容偏离中心，分散学生的注意力，老师还要把握好课件的引申知识，注意讲解引导。

在初中这个阶段，数学是基本学科，扮演着重要的角色，所以老师应当努力改进教学方法，不断探索新的教学模式，使得学生在新的教学模式下能够拓展学习视野。每一种模式都需要长期进行实践，教学模式并没有最好的，必须根据教学情况不断改进，而教师也应当在初中数学教学中针对学生的不同情况采用合理的教学模式。

[1]杨贵龙.新课程背景下初中数学有效课堂教学研究[J].中国校外教育，2015（15）.

[2]李永文.新课程背景下初中教学创新模式研究[J].赤子（上中旬），2014（22）.

[3]郭玲杰，熊昌雄.数学文化教育观下中学数学教学模式[J].忻州师范学院学报，2008（4）.

[4]傅敏.数学知识观.学习观的转变与数学新课程教学[J].教育科学研究，2005（3）.