微课条件下小学数学逻辑思维训练研究

山东省肥城市仪阳街道中心小学 张建新

微课条件下小学数学逻辑思维训练研究

山东省肥城市仪阳街道中心小学 张建新

在新课改背景下，要求学校对学生的综合素质进行培养，进一步提高学生的学习水平及能力。在小学数学课堂中，教师通过开展微课对小学生的数学逻辑思维进行训练，从而全面提高小学生的数学综合能力，为其今后的数学学习奠定坚实的基础。

微课；小学数学；逻辑思维训练

微课指通过利用信息技术及依据认知规律，将学习内容及过程以碎片化的形式呈现出来，并将素材扩展为结构化的数字资源。微课的特点包括：教学时间比较短、教学内容比较少、资源容量比较小、资源使用方便、内容具体、主题突出、趣味创作、反馈及时、针对性强等。教师通过将微课应用到小学数学课堂中，从而有效培养学生的数学逻辑思维，提高小学生的数学水平及能力，并提高小学数学课堂的教学效果。

一、构建微课资源，培养小学生的数学逻辑思维

数学是一门对学生的逻辑思维能力进行培养的学科，主要目的在于提高学生的认知能力及数学逻辑思维。然而，小学数学教师在开展数学课堂教学时，并不注重小学生逻辑思维能力的培养，只注重通过题海战术来提高学生的数学成绩，这样的教学方式违背了新课程改革的理念，并不利于对小学生的综合素质进行培养。

因此，在小学数学课堂教学中，教师需要利用微课来构建小学数学逻辑思维。首先，小学数学教师需要对数学教材进行深入研究，并对配套教材的内容进行全面分析，从而对小学生逻辑思维培养方式进行明确，了解学生的数学学习规律，再根据小学生的学习方式及学习规律，制作符合小学生的微课视频及动画。其次，由于微课的资源比较丰富，教师在对微课进行制作时，需要注意：对于比较重要的数学知识点必须讲解清楚，从而使小学生在观看视频时，能够清楚地找到数学内容的重点，熟悉并运用正确、有效的学习方法。同时，教师可以适当加入一些比较富有趣味的内容，进而丰富小学数学内容的知识结构。最后，教师可以将课堂上无法讲解清楚的数学知识点在微课中进行详细的分析和讲解，进而使学生能够在学习数学知识的过程中，掌握数学知识结构的前导与后续的逻辑关系。

二、以学生为主体，有效开展数学逻辑思维训练

当前，随着信息技术的迅速发展，微课已在互联网上风行，许多教师都将微课引入课堂教学活动中去，从而有效提高教学课堂的效果。然而，部分教师在开展微课时，仍将其作为教学活动的主体，忽视了学生的主体地位，这在一定程度上降低了学生的学习积极性，进而降低了教学课堂的效果。因此，在小学数学课堂教学中，教师运用微课时需要将学生作为主体，充分尊重学生。如，教师在课堂上向学生们展示完自己制作的微课视频后，让学生提出自己的看法及意见，有的学生说：“班上大部分同学对于同样的题型或类似的题型总是一错再错，也就是这些同学没有搞明白这些错题，想把自己或其他同学平时的错题、难题制作成微课，以帮助这些同学掌握这些知识。”教师根据学生的意见合理地对微课内容进行调整。通过这种方式，将数学课堂的选择权与话语权交给学生，引导小学生这些知识培养独立的逻辑思维能力，提高其对数学问题进行分析及理解的能力，使其养成良好的逻辑思维习惯。

三、利用微课资源，提高小学生的自主学习能力

在小学数学课堂教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的培养。数学学科注重对学生逻辑思维能力的训练，小学教师在对小学生的数学逻辑思维能力进行培养时，需要做好引导和指导工作，通过微课资源将数学内容展示出来，并在微课中设置疑问与悬念，进而提高小学生的数学逻辑思维能力。如，在讲解“乘法”知识时，教师结合教学内容准备一些图片，这些图片的内容必须是学生感兴趣且能够计算的，如一张图片的内容是：一个公园中有5条长椅，且每条长椅上坐着5个人，有4个秋千，每个秋千上各坐着2个人。教师让学生计算这张图片中总共有几个人，有的学生这样回答：“长椅5条，每条长椅上5个人，那么这样计算：5+5+5+5+5=25；秋千4个，每个秋千上2个人，那么这样计算：2+2+2+2=8，这张图片中的总人数为25+8=33人。”对于这位学生的回答，教师给予肯定，并向学生们提问：“有谁知道更加简便的方法吗？”有的学生答：“长椅条，每条长椅上5个人，那么这样计算：5×5=25；秋千4个，每个秋上2个人，那么这样计算：4×2=8，这张图片中的总人数为33人。对于这位学生的回答，教师给予表扬，并向学生解释这种方法的简便之处。通过这种方式，促进学生自主探究问题、思考问题、解决问题进而提高其自主学习能力。

四、完善微课资源平台，提升小学生数学逻辑思维能力

在小学数学课堂教学中，教师在微课条件下对小学生的数学逻辑思维进行训练，能够在极大程度上突破时间与空间的限制，让小学生能够随时随地地通过微课来学习数学知识，并开展合作学习与自主探究活动。因此，教师在制作微课时，需要完善微课资源平台，教师需要对微课资源进行收集和整理，再将微课资源放到学校的网站或利用智能手机、平板电脑等分享给每一个学生，这样学生不仅可以在课堂上学习数学知识，还能够在课下学习数学知识，对于课上没有听明白的，课下可以反复进行学习，进而不断提高其数学水平。此外，由于微课内容比较简短和精炼，且时常一般在10分钟以内，而小学数学课堂教学必须让学生能够总体地掌握各个数学知识概念，对数学知识体系进行完整的构建，加上一些数学知识点有一定的关联性，只有将这些数学知识点进行系统的分析、学习、理解与探究，才可以有效地对小学生的数学逻辑思维能力进行培养，因此，教师需要在微课资源平台中将所有具有一定关联的知识点进行整合，进而让学生自由地在该平台中学习数学知识，有效地对其数学逻辑思维能力进行训练。

在小学数学课堂教学中，教师需要利用信息技术不断优化小学数学课堂的内容，通过借助微课将数学教学内容以视频、动画的形式呈现出来，激发学生的数学学习热情与主动性，有效地训练其数学逻辑思维能力，进而促进其更好地学习数学知识。

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