基于就业导向的中职数学教学策略研究

福建省诏安职业技术学校 林惠聪

基于就业导向的中职数学教学策略研究

福建省诏安职业技术学校 林惠聪

中职教育在很大程度上是面向社会需求的就业教育，所以很多学校很重视学生专业技能素质的培养，对于数学等基础课程的教学则相对忽视，也没有实现数学教学与学生就业需求的有效衔接。以就业为导向的中职数学教学策略，就是要求将数学教学贴近学生的生活实际、职业实际，注重学以致用，促进学生数学知识应用意识和应用能力的有效培养，使其更好地服务于学生的就业、择业以及职业发展。

中职教育；数学教学；就业导向

在中职教育中，对于数学课程教学内容的选择，有的学校基本是参照高中数学课程的内容体系，没有突出中职数学的应用性。同时，由于中职学生的学历水平较低，专业技能和社会经验相对缺失，就业能力和就业竞争力相对较弱，所以容易遭遇就业障碍。因此，基于数学课程的工具性、应用性的特征，可以将数学教学与学生的就业教育进行有机结合，制定更加科学的施教方案，在中职数学教学中加强学生知识应用意识和应用能力的培养，以更好地服务于学生未来的职业发展。

一、强调学以致用，提高知识应用能力

中职院校的数学课程教学，其传统教学内容过于强调理论性，教学过程也容易受到应试教育思维的影响，所以很多学生对数学知识的学习带有很大的功利心理，有些学生就是为了考取好成绩，拿学分、拿奖学金，所以在学习过程中不太重视数学学习与职业素质培养之间的联系。同时，由于传统教育思维的限制，很多数学教师只是在教学中完成常规教学任务，对于知识应用等方面的教育开展不够重视，也不太重视与学生专业课程教学之间的联系，所以在很大程度上偏离了中职数学课程教育目标，限制了学生就业素质的均衡发展。

要想让中职数学教育以就业为导向，就必须增强数学教学的“学以致用”，转变过去“重理论、轻实践”的传统教学思维，让中职数学教学回归正确的教学轨道。一方面，中职数学教学要坚持以生为本，强调能力发展的本位教育，增强学生“学以致用”的意识，让数学课程成为培养学生职业素质和就业能力的有效平台。如中职数学中的集合、概率、数列等数学知识，在学生专业课程的学习以及职业环境中的应用频率会相对贫乏，所以数学教师在讲这些内容时，可以创设职业教学情境，对学生的职业素质和能力进行重点培养。另一方面，中职数学教师要培养学生的自主学习意识和自主学习能力，为学生未来的职业发展奠定一个良好的基础，这样学生可以结合自己的学习需求和就业倾向，在课外加强自我学习，尝试利用所学的数学知识解决一些现实问题，提高对于数学知识的应用能力。数学教师可以创设多元化的职业教学情境，如数学应用题的设计，既可以培养学生的知识应用意识，又能增强学生利用数学知识解决现实问题的能力。

二、突出中职特色，贴近中职就业需求

基于就业导向的中职数学教学，需要突出中职特色，让数学教学贴近学生的专业方向和就业需求，在制定数学教学方案时就应与普通高中数学课程的教学有所区别，要淡化理论知识导向，强调应用能力的培养导向，突出中职数学课程的职教特色，避免陷入应试教育的误区，更好地促进学生职业素质和数学知识应用能力的发展。

一方面，中职数学教学要突出学生利用数学知识解决职业问题能力的培养。无论学生在未来会进入什么样的职业工作岗位，都会不可避免地面临商家洽谈、客户沟通、经济谈判、项目评估等方面的问题而这些问题的解决往往需要学生通过数学知识进行分析、评估，所以应用数学知识解决职业问题是中职学生必须具备的一项基本能力和素质，对学生个人的就业和职业发展意义重大。对此，中职数学教师在教学过程中要重视学生职业问题解决能力的培养，如计算机类专业的数学教学，应该加强对“微积分”、“几何”“、逻辑代数”等相关知识的学习，为以后学生的学习和工作打下良好的基础。再如，财经类专业的数学教学需要加强对函数和数列的学习，使数学教学与培养学生相关的职业能力和职业素养相结合。另一方面，数学教学也要重视德育教育的渗透，实现与学生职业道德教育的结合，这是因为在现代职业环境下，管理者对员工职业道德素质的要求越来越高，而数学课程本身就担负着重要的德育功能，所以数学教师可以加强德育教育在数学课程教学中的渗透，如培养学生仔细、认真、精益求精的工作态度，在解决困难问题时的集体意识、协作精神以及自我管理能力，这些都是学生在就业和择业中需要具备的基本素质。

三、加强教学延伸，拓宽职教范围

在中职院校的教学实践中，很多学生对数学课程的学习积极性较弱，原因就在于有些学生将个人的学习精力主要集中于专业课程的学习上。但学生职业素质的培养，除了要具备过硬的专业素质外，还必须具备坚实的基础素质和较高的思想道德素质，所以中职数学教师要丰富教学内容，拓宽职教范围，实施“宽口径”教学，增强数学教学的开放性。

中职数学教学应当加强课内教学与课外教学之间的衔接，以数学教材为载体，对数学教学内容进行延伸和拓展，实施更有针对性的就业教育和职业教育。例如，中职学生在就业实习环节，通常会进入企业进行实训实习，学生会接触到更多在专业课程和数学课本中接触不到的东西，这时数学教师可以开展职业化的数学实训教学，实现数学教学与学生就业实习之间的联系，这样不仅可以增强数学教学的开放性，也让学生的就业能力得到了相应的培养。

基于就业导向的中职数学课程教学，需要数学教师突破传统数学教学思维的限制，要更加突出数学课程的工具性功能和应用性特征，将数学教学与学生的专业发展、生活实际、职业环境进行有效衔接，让学生懂得中职数学教学的价值和意义，感受到中职数学课程的魅力并使其更好地服务于学生个人的专业学习和职业发展，提高学生的就业能力和职业发展能力。

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