积极的情感是学生探究新知的原动力——试论初中数学学习中的认知和情感的关系

江苏省启东市合作初级中学 施俊杰

积极的情感是学生探究新知的原动力
——试论初中数学学习中的认知和情感的关系

江苏省启东市合作初级中学 施俊杰

教学改革多渠道，鼓舞士气最重要，以生为本求发展，数学课堂效率高。本文作者简要阐述了初中数学学习中的认知和情感的辩证关系，值得大家予以关注。

情感体验；学习兴趣；积极情绪；愉悦氛围；初中数学

现代教育心理学研究表明：拥有兴趣、快乐、喜悦等积极情绪，有助于促进人的认知过程，反之，愤怒、恐惧、悲哀之类的消极情绪会抑制或干扰人的认知过程。可见，情绪是一把双刃剑。作为一名初中数学教师，一定要注重提高课堂三维教学目标，尤其要加强对学生情感价值观的培养，从调控学生的情感态度入手，让他们在愉悦的教学氛围中积极参与探究新知识、掌握新技能，达到事半功倍的教学效果。

一、构建平等的师生关系，形成积极的情感体验

随着新课程改革理念的深入人心，师生之间的关系发生了根本性的变化，教师从传统教学中的主宰变成了主导，学生从被动学习变成了主角，许多教师爱屋及乌，从生活、学习、思想上想学生所思，给学生所需，逐步构建民主、平等的师生关系，使更多的学生“亲其师，信其道”。

天下没有两篇完全相同的树叶，学生的智力和基础也千差万别，为此，我们应坚持因材施教原则，关心、呵护各个层次的学生。由于部分“学困生”的基础比较弱，他们一直处于自卑心理的阴影之中，作为教师，一定要更多地注入爱的甘醇，使这些学生逐步树立战胜困难的决心和信心。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经坦言：“关心、呵护、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”实践证明：精诚所至，金石为开，教师真挚的爱只有被学生所接受，才能转化为学生学习的内在积极因素，逐步形成积极的情感体验。

二、结合数学学科的特点，激发学生的学习兴趣

兴趣是最出色的老师，由于数学涉及的知识比较抽象，不少学生感到枯燥、乏味，甚至产生厌学情绪。那么，在初中数学课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面着手：

1．有的放矢地让学生明确学习数学的重要性和必要性

数学属于一门基础性很强的学科，是学生学习其他学科时必不可少的工具。诸如数学、化学等许多学科往往需要数学知识与原理来解答，难怪有些教师把数学称为“基础中的基础”。

2．灵活借助趣味性的故事激发学生的学习兴趣

譬如我在执教“概率”时，直接讲述如下故事导入：概率论产生于十七世纪，其产生背景与赌博有关，早在1654年，有一个赌徒梅雷爵士向当时的法国数学家帕斯卡提出一个使他苦恼了很久的问题：两个赌徒相约赌四局，谁先赢三局就算赢，全部赌本就归谁，但是当其中一个人赢了2局，另一个人赢了1局的时候，赌博中止，问赌本应该如何分配才合理呢？学生陶醉于故事的情景之中，讨论的话匣子被自然打开了，学习兴趣倍增。

3．紧密联系学生的生活实际

有些学生认为学习数学就是为了考上比较理想的学校，在现实生活中数学是没有多大用处的，无非是进行交易时通过加、减、乘、除的计算就足够了，何必花那么大的精力研究深不可测的难题呢？其实，这是他们不了解数学、不善于观察现实生活的结果。为此，我们应该尽早扭转这些学生的错误观念。譬如我在执教对称图形时，就用多媒体展示了街道上矗立着的各种办公大楼和居民住的小区以及千姿百态的平面广告，从而让学生明白数学既来源于生活又服务于生活（生产）的道理。

4．结合时代的发展特征和学生的兴趣所向

大部分学生对计算机及网络很感兴趣，个别学生甚至渴望将来成为操作计算机的高手。因此，我在数学课上不失时机地强调：数学学科与计算机学科有着千丝万缕的联系，将来要熟练操作计算机务必学好数学。

三、理论实践要齐头并进，培养学生积极的情绪

新一轮课程改革实施以来，虽然取得了举世瞩目的硕果，但还没有真正走出应试教育的“围城”，升学率、及格率、增长率和优秀率还一直在一线教师的心中萦绕，为了达成所谓的高效课堂，他们偏重于纸上谈兵，一定程度上阻碍了学生创新意识和创新能力的发展，高分低能的现象还是屡见不鲜。人教版新教材的各章节后面安排了相关的实践活动，但部分教师往往应付了事，他们常常靠题海战术来达成课堂教学目标。其实，这是当下初中数学教学中的误区，笔者认为数学的价值恰恰是解决实际问题，学生动手能力的培养比解题能力更为重要，即使是多花费一点时间也是值得的。譬如我在引导学生学习“相似三角形的应用”时，就把学生带到操场上，让他们想出各种方法测出旗杆的高度，许多学生兴高采烈地参与测量活动，就连那些“学困生”也以前所未有的热情投入到了活动中，教学效果显著。

四、积极营造愉悦的氛围，成功地抑制负面情绪

心理学研究表明，情绪对思维活动也有同样的调节作用，当人的情绪快乐时，头脑显得十分明晰、清醒，思维会变得格外敏捷、灵活，判断推理也正确无误，而人的情绪不佳时，则思维涣散、迟钝、头脑混沌，分析判断易出差错。因此，轻松愉悦的教学氛围能将学生更有效地带入认知学习中去。

在数学课堂教学中，我们一定要注意保护学生积极的情感体验，针对课堂上敢于发表自己的意见，回答准确的学生，要及时予以激励性评价，这是属于“锦上添花式”的教学方法；针对那些回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，并说一句“下次还请你回答，老师相信你会成功”，这是“雪中送炭式”的教学手段；当学生忐忑不安、不敢举手发言时，不妨说出“凡事试试就能行，争争就能赢”的话语，这是属于“培养自信式”的教学途径；凡是敢于指出教师错误的学生，更要注意加以保护，切不可为了维护教师的颜面而批评学生，使他们感到沮丧，从而扼杀了学生敢于质疑的积极性。

教学改革多渠道，鼓舞士气最重要，以生为本求发展，数学课堂效率高。但愿大家八仙过海，各显神通，密切关注学生的情感世界，让学生逐步成为阳光少年，并在平等、和谐、快乐的教学氛围中学好数学。