如何在小学数学课堂实现教学创新

吉林省榆树市大岭镇中心小学 郭洪亮

如何在小学数学课堂实现教学创新

吉林省榆树市大岭镇中心小学 郭洪亮

当代人才济济，竞争激烈，唯有创新才能在激烈的竞争中脱颖而出。教育是人才培养的关键，只有不断地进行教学创新，才能培养出创新型人才。小学数学作为小学重要课程，对学生的意识、思维、情绪情感等都有重要的影响，因此，实现课堂教学创新对学生发展和课堂效果有重要作用。本文将以北师大版教材为例，结合实例浅析如何在小学数学课堂实现教学创新。

小学数学；课堂；教学创新

我国是应试教育大国，从表面上看，我国莘莘学子考试能力突出，在国内外大型考试中均能取得傲人成绩，但是在国家教育发展水平上，我国教育形式落后，现有教学忽视了学生的本体发展，导致我国学生缺乏创新思维和意识，从而在国际竞争中缺乏优势。当前我国小学数学的教学现状更不容乐观。目前小学数学教学任务繁重，教师的单一式传授教学和过重的考试压力，不仅让学生失去了学习数学的兴趣，磨灭了学生对数学知识的求知欲和探索欲，更是让学生失去了探索意识和创新意识。为此，我国在21世纪初全面实行了新课改，提倡以学生为主体，以教师为主导的课堂教学，提出促进学生全面发展的教学目标。为了深入贯彻教育方针政策，实行教学创新势在必行。本文将结合北师大版小学数学教材，通过实例教学分析如何在小学数学课堂实现教学创新。

一、 教学目标合理化

教学目标是课堂教案设计的依据，是评价教学质量和教学活动的关键。过去的教学目标只有知识和能力目标，以培养学生学习知识能力为主要目标。新课改之后，基础教育确立了三维目标，将情感态度目标列入了教学目标。因此，教学目标设计要具有科学性和客观性，对课堂教学有重要的指导作用。 除此之外，小学数学教学目标更应该注重培养学生的思维方式、情感态度，教会小学生“学什么”、“怎么学”。

北师大版小学数学教材中的教学知识丰富，教学内容也繁重，教师在根据北师大版教材内容制定教学目标时，要充分考虑教材特点，鼓励学生个性多元化完成学习。以三年级整个年级为例，教师对课堂整体的目标是以培养学生良好的听课习惯和数学思维为主。具体到单元目标，以北师大版三年级数学上册第一单元“混合运算”为例，教师应当结合此内容制定合理的教学目标。在“混合运算”单元中，教师可以协助学生在教学中探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系，更重要的是在计算中培养小学生仔细认真的好习惯，从而为以后的个性发展奠定良好的基础。再以第四单元“乘与除”为例，教学目标不仅是教会学生学会百以内一位数乘两位数和一位数除两位数的口算，更重要的是培养学生利用乘法与除法知识解决生活中实际问题的能力。

二、 提问质疑轻松化

传统单一式教学让学生只会吸收，却让学生失去了思考的能力。古人曾有言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考才能提出问题，才能进行探究。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此教师应当培养学生的问题意识，把灌输式教学变为启发式教学，在教学中启发学生的问题意识，鼓励学生对知识提出疑问，发表自己独特的见解，培养学生的质疑精神。学习本身就是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程，因此，教师和学生都要做到“会问”，教师的问是启发，而学生的问则是质疑。

以北师大版一年级数学上册七《加减法（二）》的教学为例，教师给学生计算训练题“1+3+5+7+9=？”、“1+2+3+7+8+9=？”、“1+2+3+4+5+6+7+8+9=？”。要求学生计算。学生计算完毕后，教师可对学生进行提问：“哪位同学可以给大家讲讲你是如何进行计算的？”最后可让学生分组讨论有没有简单的方法。此时，教师可以创设问题情境启发学生，例如教师可以利用反向思维对学生提出“10可以拆成几和几”的问题，启发学生发现计算公式中的简便方法。随后，教师可分小组请同学讲解其简便方法。最后再引领学生对题目进行观察、分析，对此类计算进行总结。因此，教师要启发学生的思维，让学生知道解决问题的方法不是唯一的，没有绝对的正确，也没有绝对的权威。

三、 教学方法多元化

传统教学中，教师更关注对学生知识的传授，一直将知识点用文字的形式写在黑板上，导致数学教学成为枯燥无味的传授课，并且师生沟通较少，导致气氛压抑，学生主动性降低，整个教学就成为教师的独角戏。随着科学技术的发展和教育理论的发展，现代教学中越来越多的教师借助多媒体教学，注重学生的主体作用。因此，教师在小学数学教学中可以利用信息技术，使用多媒体采用图片或视频教学，营造良好的学习氛围，把课堂还给学生。

例如教师在对北师大版小学数学一年级下册七《加与减（三）》进行应用题教学时，教师可以利用信息技术将数学问题生活化，将加减法的学习融入生活中。例如应用题：“妈妈有83元钱，买书用去30元，买文具盒用去19元，还剩多少元钱？”教师则可以利用摄像机录制自己拿着84元去买文具的过程，并且教师可以将简便的计算方法录制成视频，这样学生对加减法计算应用题的理解会更加形象化、具体化。或者，教师利用互联网下载有关买东西找钱的视频，让学生认识到加减法在生活中的具体运用，以更好地进行应用题的学习。除此之外，情景模拟、角色扮演、分组比赛等教学形式也可融入教学中，以激发学生对数学的学习兴趣，提高课堂有效性。

教学创新是提升学生竞争力的重要途径。通过本文分析，进行教学创新就要让教学目标合理化，使教学目标更具有科学性和客观性；就要鼓励学生提问质疑，激发学生探究欲，启发学生学习；就要采用多元化的教学方法，将问题生活化，激发学生兴趣。最终使数学课堂成为高质量、高效率的课堂。

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