让学生在实践活动中享受小学数学学习的快乐

江苏省兴化市第二实验小学 赵江丰

让学生在实践活动中享受小学数学学习的快乐

江苏省兴化市第二实验小学 赵江丰

在现有的教育背景下，小学数学课堂改革提倡提高学生学习自主性，做到以学生的实际需求出发，利用一些生动有趣的实践活动调动学生的积极性。在学生已经掌握的知识水平之上，通过设置贴近生活的问题情境让学生更深入地思考，在理解数学知识的同时，培养学生独立思考、与他人相处的能力，让学生真正地在学习中感受到数学无穷的魅力，体会到数学的哲理和含义。

小学数学；实践活动；问题情境；合作

在不断发展的今天，我国教育水平也在不断提高，这使得传统的教学课堂渐渐变得更加多元化、更加开放。在现在的数学课堂上，可以看到越来越多的生活实景，这种方式将课堂扩展到课外，利用学生亲自动手操作实践活动来加深他们对课堂的理解，赋予所学知识更多的意义。与此同时，利用孩子活泼好动、好奇心强的天性，在课堂中加入一些生动有趣的实践活动，会使学生体会到更多的乐趣，增加了学习热情，从而达到提高教学质量的目的。

一、明确方向，优化实践活动设计

在实际开展数学实践活动课程之前，首先要对整个课程体系做好规划，明确教学的主体方向。以学生的需求为本，教师起辅导、管理作用是小学数学实践活动课程的基本理念。为使得实践活动课程发挥最大的功效，学校要积极配合、遵从这一教学理念。在新的教学模式下，教师也应使自己的教学方法跟上主流，摒弃过去不好的教学方法，切忌出现体罚、严厉斥责学生等现象的出现。教师要采取包容、耐心的态度，引导学生正确面对实践活动中所犯的错误，找到错误的根源并协助解决，从而帮助学生找到最适合自己的学习方法。其次要明确教学内容的主题，明确教学目标的具体落实措施。在先前的数学课中，也有过结合生活实际的教学创新，例如《生活中的图形》、《我在生活中学数学》等课程，但由于这些课程的教学还只浮于表面，教师没有很好地带领学生深入探究、查明问题背后事物之间的联系，导致这些创新课程往往得不到预想的结果，反而浪费了时间和精力。例如在课堂上会有购买物品这样的生活实际问题，教师和学生一般只是局限于题目本身，并没有去思考怎样规划预算能够获得最大的利润等。因此，在实践活动课程中，教师要注重发挥自己的引导作用，利用实践活动激发学生的兴趣、调动积极性。教师可以让学生相互讨论之后，再对学生不懂的地方进行解答，这样不仅提高了课堂氛围，还培养了学生合作探究的能力，使得实践活动课程的精神真正流传在学生心中。

二、善于启发，突出实践活动特点

小学数学实践活动课程的核心在于启发式教学，这与以往的传统教学方式相比具有更显著的效果。想要发挥启发式教学最大的功效，就要在课堂上选择最合适的问题情境。教师在选择问题情境时要考虑到问题的难度，不可选择过于简单的问题。问题要有一定的难度和启发性，让学生经过一定的思考才能发现其中的规律，解开问题。想要创设出更好的情境，教师需要反复研究教学大纲和内容，在熟练掌握教学知识的基础上更深一步地洞悉背后的规律，形成严谨、具有逻辑性的知识体系。只有这样，才能在学生知识掌握的程度之上创设好的问题情境，从而利用生动有趣的教学方式更大化地提高学生积极性，培养学生的逻辑思维能力。例如教师可以让学生每人从家里带来两枚骰子，在课上学习统计两枚骰子的数值之差，让学生掷两枚骰子之后记录下两个数字，计算出大数减小数的差，这样重复投掷二十次，观察所有的差，是否有一个差比其他出现的次数更多？在问题情境的引导下，课堂一下变得十分活跃，学生也在实践中不断观察，培养了学生积极动脑思考的习惯。

三、加强合作，巩固实践活动成效

与人交流、共同合作是现代人在社会中生存的一项必须具备的能力。现在大部分刚升入小学的孩子都是独生子女，是家长的掌上明珠，被予以很好的呵护，但有时家长们过强的保护意识使得孩子缺乏与其他人沟通交流的机会，这就导致孩子缺少与他人共同完成一项任务的体验。想要及时弥补，提高学生与他人相处的能力，就要从小学开始培养。教师可以先让学生们从彼此最为熟悉的同桌开始，树立起合作双赢的意识。比如在学习《认识时间》这一课时，可以让同桌的两名学生之间相互提问，熟悉时、分、秒等概念。与此同时，教师还可以采用小组讨论学习的模式，把学生分为几个组，再将同组学生的课桌拼凑在一起，方便学生们互相沟通、交流，创设积极的学习氛围。在交流过程中，每一个学生都需要独立思考，每一个人都有机会表达自己的观点，在此过程中，学生们可以极大地体会到成功的喜悦。由此可见，良好的交流合作不仅可以提高学生自主思考的能力，还可以帮助学生塑造自信、积极的心理。这不仅在小学数学课堂学习中非常重要，还对学生今后与他人相处、走向社会提供了很大的帮助。

总而言之，随着社会的不断发展和教育水平的逐渐提高，更多新元素会融入传统教育模式中。为进一步提高教学质量，教师要做好充分的准备工作，为小学数学课堂选择合理的实践活动，让学生在动手实践、独立思考、交流探究的过程中体会到学习数学的乐趣，从而提高数学逻辑思维能力。

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[3]王希军．小学数学生活化的必要性及其实施策略分析[J]． 学周刊，2017（08）：118-119．

[4]宋淑珍．着眼于“学”着力于“让”——构建小学数学“先学后教”高效课堂[J]． 中国培训，2017（04）：178．