倡导学生提问 拓展解题思路

湖北省咸宁市咸安区甘棠中小学(437000)

李元松 金江洪

倡导学生提问拓展解题思路

湖北省咸宁市咸安区甘棠中小学(437000)

李元松 金江洪

知识是学来的，也是问来的，“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更困难。”美国教育家布鲁诺说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”可见，提出问题的能力是一切学习能力的核心。然而，在实际教学中，许多教师常常有这样的困惑，当向学生提出“你还能提出什么问题”时，学生往往不知从何说起，不敢提出问题，不愿提出问题，不善于提问题，不能提出有价值的问题。在当前“教育创新驱动教育发展”的背景下，改变这种现状显得尤为重要和必要。为此，现就笔者在小学数学课堂教学活动中，如何倡导学生提出问题，拓展解题思路，谈一下自己的做法。

1 消除恐惧心理，鼓励学生大胆提问

在现实生活中，大部分学生都惧怕教师。因此，在课堂上，教师要建立平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，善于发现学生的问题意识。当学生提出数学问题时，教师应表现出赞许的目光和专注的神情，让学生感到教师对自己提出的问题非常重视，对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起到了推波助澜的作用。即使有些问题提不到点子上，教师也应鼓励学生，肯定他们敢于提问的勇气，并加以引导和帮助，保护他们的自尊心和积极性，消除他们的畏惧心理，让学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。对那些能提出有价值、有意义的问题的学生，应肯定和表扬，并不失时机地抓住这些问题，引导学生进行讨论、思考，让学生带着问题去学习，就会更专心，更高效。

2 利用转化方式，启发学生积极提问

转化是一种重要的数学思想，是数学学习和解决问题常用的思想方法，通过变换问题的形式，把未解决的复杂问题归结到已经解决的或较简单的问题中去，从而解决问题。小学数学是一门比较抽象、讲究逻辑思维的学科，有很多问题，学生一时间难以理解，很难找到有效的解决途径，长此以往会影响学生学习的积极性。如果能利用转化的方式去探究解决问题的方法，不仅可以让学生比较容易地理解知识的形成过程，而且能激起他们解决问题的决心，让学生“有问”可提。

2.1 复杂的问题简单化

在小学数学课堂教学中，一个复杂的问题是由许多简单的问题组成的，通过教师分析，引导学生分解问题，就可以把复杂的问题转化成一个个由易到难，层层递进的子问题，然后让学生拾阶而上，找到解决问题的途径。

2.2 枯燥的问题生动化

许多数学问题十分单调，枯燥无味，如果将其转化成故事、音乐、录像、动画、游戏等形式来解决，不但可以调动学生的学习热情，还可以激发学生的创造思维，从而更容易寻求解决问题的方法，提高课堂教学效率。

3 创设教学情境，促使学生乐于提问

创设教学情境能吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，启发学生积极思考。古人云：“学起于思，思起于疑。”疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。教师只有根据学生的认知水平，创设恰当的教学情景，结合已有的知识经验，培养学生的质疑兴趣，让学生“乐问”。

4 精心组织，引导学生善于提问

小学生年龄较小，思维能力较差，但好奇心强，有着强烈的求知欲。在教学中，教师要充分利用学生的求知特点，引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围的世界，发现并解决数学问题。教师要适时教给学生提问的方法，让他们除了敢于提出问题，还要善于提出问题。教师在备课时应充分考虑提高学生提问的积极性，让他们带着兴趣和问题去学习，引导他们跟着教师的思路，提出既有意义又有探讨价值的问题。

5 小结

综上所述，在小学课堂教学中，倡导学生提问不能一蹴而就，需要教师在教学中有意识地进行启发和引导，需要教师在提供有助于学生发现问题的感性材料上下功夫；在怎样给学生鼓励、消除学生害怕心理上琢磨；在怎样营造学生提问氛围上努力。只有学生问得多了，学生的提问意识才会提高，才能养成乐于提问的习惯，从而拓展学生的解题思路，使教学质量稳步提高。

实验教学

2017-08-03