小学数学教学中合作教学模式的运用

湖南省岳阳市临湘市第五完全小学 刘清明

小学数学教学中合作教学模式的运用

湖南省岳阳市临湘市第五完全小学 刘清明

现代教育三大理论之一的建构主义把合作学习作为构成的四大元素之一，该方法也是在小学数学教学中比较倡导的一种。教师通过深入研究小学生心理和生理上的特点，再结合国内课堂教学的实际，在具体实践中把合作教学模式发挥到极致。合作教学模式可以充分调动小学生的主观能动性，帮助其形成良好的学习习惯，懂得团结协作，在一个小团体内努力发挥自己的光和热。因此，教师更是要注重合作教学模式在课堂实践中的具体应用，如何规避该教学方法中的问题，提高教学效率，是本文阐述的主要内容。

小学数学；合作教学；学习小组

当今社会发展的要求是需要学生养成合作共赢意识，教育的观念是紧随时代需求的，因此在课堂教学中越来越重视合作方式、合作精神的传递。新课标明确要求实践、自主、合作是数学学习的重要方式，小学生正处于社会意识的培养阶段，更需要在日常教学中辅以正确的价值导向。数学是一门极具严谨性和逻辑性的学科，如果在教学中不采用有效的方式方法，很可能造成学生排斥数学心理的存在，尤其因为小学生年龄尚小，接受能力有限，小学数学的合作教学方式是教师需要在实践中不断摸索和完善的。下文就将从课堂导入、课堂学习、课后复习三个部分详细阐述合作教学模式的具体应用。

一、课堂导入部分创造合作情境，激发学生学习兴趣

日常课堂教学可以分为课前、课中、课后三部分，合作教学模式在课堂中的体现也不外乎这三部分。俗话说：“好的开头就是成功的一半”，因此课堂导入就是一堂课的奠基部分，这是整堂课成败的关键点。传统课堂教学中，很多教师都会采用直插主题的教学方式，这必然会造成小学数学课堂教学的枯燥和乏味。要想提高整节课的效率，第一点就是在课堂开始时就引发学生的学习兴趣，教师可以通过教学情境的创造迅速抓住学生的注意力，在这个过程中就可以引入合作教学模式。

例如在“认识人民币”的课堂导入中，教师可以首先将全班学生分为几组，然后创造一个商店买东西的教学情境。教师给每样物品都标上价格，然后将不同量的“钱”分发给每组同学，让学生自行选择购买的东西，扮演商店的一组学生要根据实际费用找钱。通过实体数学情境的模拟，不仅让学生收获人民币数学内容的启蒙，还能在情境中满足每一位学生的表达需求。课堂导入学习的结果都是由团队内的组员共同努力得到的，让学生具有团队意识的同时，也明白了团结的重要性。

二、课中合理组织小组进行重难点讨论，增强知识点记忆

数学内容的重难点教学向来都是课堂教学的关键点。传统的重难点教学都是由教师进行口耳相传，然后再辅以习题勤加练习，诚然这样的教学方式只能是学生被动地接收新知识，但每个小学生的学习接受能力都不一样，学习能力较差的学生在该种模式下并不一定能深入理解数学知识的重难点，因此就要借助小组学习的教学法。小组中的每个成员都有自己的职能分布，每道题的解法都是大家共同努力的结果，这就可以达到一个共赢的局面。小组合作必然涉及分组，科学合理地分组是进行合作教学法的第一步，成功分组可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，反之，如果一个团体中大家的能力都在一个水平线，互相之间没有互助，那么就会加大学生对数学学习厌恶的情绪，因此教师在鼓励学生进行合作学习时要科学分配组员，力求每一位学生都能最大限度地发挥自己的优势。

例如在“三角形”的学习中，三角形的高是教学的重难点，教师在讲解完“三角形高”的概念之后，将全班学生按照团队领导能力、概念接收能力、动手实践能力、评估能力这四个方面科学地分配组员，然后让每个组动手剪出三个三角形，并依次画出三角形的高，最后经组内检验之后参加全班评比。每个组内的学生都可以找到自己擅长的地方，而且在协助的过程中都能深入理解“高”的概念和实际操作，增强对该知识点的记忆。

三、课后学习采用合作学习解决数学实际问题

提高小学数学教学效率的途径之一就是增强学生的学习兴趣，如果将数学知识融入实际问题中，就会成为学生学习数学的动力，因此数学的学习势必要与日常生活中的实例结合起来，做到学以致用。但是很多情况下，学生单独进行课后学习会造成成果的低效，教师可以在课后学习中采用合作学习的模式，让学生解决数学实际问题，这样既可以提高数学课后学习的有效性，也能让每个学生都积极主动地加入数学实际问题的解答中去。

例如在“统计”的章节中，教师可以将学生分成若干小组，以“城市居民水资源使用情况的研究”为课题，让小组自行设计问卷调查表，走上城市街头派发调查问卷，在回收问卷后对数据进行统计和分析，最后以报告的形式展示课后学习的成果。这样的课后合作实践，不仅让学生明白了合作的重要性，也能体会到数学知识的实用性。

综上所述，小学数学是数学教育的基础阶段，教师要注重教育的方式方法，加大合作教学的投入。在实行合作教学模式时，也要注意合理科学地分配组员，分别在课堂导入、知识重难点的深入理解、课后学习这几个部分分别进行合作学习，在这个过程中不仅培养了学生的合作意识，也能增强数学教学的有效性。

[1]尹美霞．“小组合作学习”再认识——谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J]．考试周刊，2011（40）．

[2]何广茹．四个“学会”优化小组合作学习[J]．素质教育大参考（A版），2014（01）．