对小学数学练习设计的思考

福建省漳州市龙海市东园中心小学 曾伟彬

对小学数学练习设计的思考

福建省漳州市龙海市东园中心小学 曾伟彬

在小学数学学习中，为了巩固学生的学习成绩，都会进行一定量的练习。数学练习具有一定的目的性，是老师对学生的一种指导手段，是学生掌握数学知识的有效方法，所以，在练习的设计上要做到精，老师也要做到精讲，既减少了学生的学习负担，学习效果还好，有效提高了学生的智力。练习设计不光是内容方面的，还应该包含有学生方面的，要根据不同的综合情况进行设计。那么，小学数学练习设计如何才能有效提高效率呢？

一、练习设计要回归生活

小学数学课程标准指导思想发生了很大的改进，注重对学生的实际，主张教学与实际生活情境联系起来，为他们创造学习的机会，让学生感觉到数学就在生活中，就是平常自己看到的。联系生活设计的数学练习可以体现出数学的应用价值，让数学真正地为生活而服务，也让学生形成一种在生活中发现数学，用数学知识解决实际问题的习惯。运用数学练习，培养学生思考问题要严谨全面，促进智力的综合发展，又形成良好的创新意识与实践能力。

比如，在学习“长方体的表面积”这一内容时，我根据生活实际设计了一道实用性很强的题目：为了让我们的学习环境更好，我们要把教室的墙壁和天花板再粉刷一遍，每平方米需要大约200克的白粉。请大家用手中的工具算一算这次粉刷需要多少千克石灰？我把学生分成几个小组，每个小组有个总指挥，大家分头行动。学生的表现非常棒，大家先发言说了计算的方法，然后拿出卷尺开始行动起来，很快学生有了答案，而且每个小组的答案进行对比发现，大家计算的非常准确。通过这样的活动，学生的求知欲被激发出来，提高了学习兴趣，活跃了思维。

二、练习设计注重趣味性

对一项事物有了兴趣就会主动去探索，学生对数学学习的主动性也是从兴趣开始的。有了兴趣再实施探索、解决问题、获得成功，又在成功中体验到快乐，这一系列是一种良性循环，从而推动了数学的学习主动性，并走向成功。所以，老师在数学教学中所设计的练习要有趣味性，尽量满足所有学生的练习兴趣，让他感觉练习是一种愉快的事，促进学生去积极思考问题，通过习题的练习，培养他们的探究能力。对学生练习兴趣的培养应该区别于开展兴趣小组中出现的那样的练习，因为兴趣小组的趣味题具有更多的难度，不利于大部分学生经常性的练习，我们所说的练习题的趣味性应该满足所有的学生，更注重普及性，练习的是基础知识。如果我们设计的习题好，适合学生，那么其内容容量大，而且收获又容易。那些对数学兴趣本来就高的学生就会更加喜欢数学，从而进行探索性学习，而那些基础性差的学生，在这种练习的锻炼下，则会慢慢喜欢上数学，他们在练习中与好学生进行合作学习提高更快。为了培养学生的学习兴趣，我每节课后面都会给学生出一部分具有趣味性的习题让学生练习。每天坚持，学生解决问题的能力得到了锻炼，他们经常会从恍然大悟中体验到了解决技巧，在解题中一次次体验到成功，再加上老师的语言激发会更有效。

比如：数学连线题本来非常枯燥，但是我们可以变换一下形式，把连线改成“请为它们找找朋友”或“你能给它们配上好朋友吗”等。或者用语言激发学生“有一个淘气的小朋友被一道题难住了，是不是能难住你”、“大家来挑战”或“你想当智慧老人的徒弟吗”等，运用激励的语言使得学生的学习劲头被调动起来，比单纯地提出问题并让学生进行枯燥的练习更有效，学生体验到老师的语言是那么亲切，拉近了老师与学生之间的距离。

三、练习设计注重层次性

课堂教学目标下的内容应该适合每个学生，教学目标要与新课程改革的教学目标一致，并把教学目标逐步落实到教学中去，即练习是教学内容实现的一个手段，最终目标是要实现教学目标。因为数学知识具有一定的系统性，新旧知识联系很密切，不可独立，所以，在教学新知识之前，我们要联系以前学过的知识与本节课的内容联系起来，设计一些准备性的练习为新授做好准备，使学生快速掌握新知识。在设计教学时，各种各样的问题我们都要考虑到，知识的内容难易要有层次，易、中、难层次分明，根据学生的学习需要而设计。在教学中，较易的问题以记忆为主，学生可以更多地模仿，对较难的问题，老师要进行深入的教学，激发学生一步一步解决问题，对高难度的内容，要引导学生学习时注重知识迁移，并注重其应用性。对同一个学生，我们也要给他一些难易不同层次的题目去练习，而对不同的学生，我们对较差的学生，设计的内容从总体上较为容易，对好的学生，总体上难度要高一点，这样形成一种梯度，逐步提高学生的能力，使每个学生都能通过自己的努力提高学习成绩。

比如，我在教学“商不变性质”的这一内容时，老师引领学生一起探讨出“在除法里，被除数和除数都乘以或除以一个相同的数（零除外），商不变”这一重要的概念之后，经过我的思考，应该给学生出一些不同层次的题目，以满足不同层次学生的学习需要，既对所学的知识进行巩固，又提高他们的数学能力。

（1）在○里填上合适的数，使下列式子成立：

75÷15=（75÷○）÷（15÷5）；

400÷80=（400×4）÷（5×○）；

360÷12=（360÷○）÷（12÷○）。

（2）写出商是4的六个式子，并验证“商不变”的性质是不是准确。

（3）接着写式子：480÷48=240÷（）=（）÷12=（）÷（）=……

总之，在数学学习中，学生的数学成绩与练习有很大的关系，练习成为课堂教学中的重要组成部分，我们应该重视练习的教学。小学数学新课程标准要求教学要注重以学生为主体，以学生为教学中心。面对新理念，我们应该以新课程标准为指导，根据学生的实际情况与教学内容相结合，设计合理的教学内容。只要我们老师认真研究教材，多研究设计习题，给学生合理的练习，发挥习题的功能，才会让学生更快地掌握所学知识，在练习中积极体验，提高学习成绩。