探讨小学数学课程的整合教学

江苏省兴化市楚水小学 蔡 菲

探讨小学数学课程的整合教学

江苏省兴化市楚水小学 蔡 菲

将小学数学的教学内容与信息技术进行整合是教育发展的一个整体趋势，也是我国现在改革教育中的重点。本文将根据小学数学课程的相关教学内容，提出关于整合教学的几个原则，并且探讨具体的小学数学课程整合教学的模式。

小学数学；课程；整合教学

许多研究发现，将小学数学和信息技术的内容进行整合式教学，可以有效地提高小学课堂教学效率，促进学生的学习。小学数学的课程内容整合教学在很早以前就被提出。本文将探讨小学课程整合教学中的几个不同原则以及小学数学和信息技术课程整合的模式。

一、进行小学数学教学内容的整合时要遵循目的性原则

将小学数学的教学内容和信息技术进行整合的最终目的，还是为了更好地完成教学目的，让学生在教学过程中能够熟练地掌握相关技能，具备良好的数学素养，形成一定的数学能力，同时也能更好地培养学生的数学意识，让学生对数学产生良好的情感态度，养成优秀的学习习惯，所以在进行小学数学教学内容的整合时，一定要注意把握目的性原则。比如在传统的数学教学模式中，教师一定程度上只是培养了学生的做题能力，而没有过多地关注培养学生的自主探究能力和思考能力，直接将知识灌输给学生，学生只需要接受就行，但是通过信息技术和数学课程的内容整合式教学，就可以为培养学生的探究能力提供更大的空间，让学生不断发挥自己的想象力和创造力，同时也能最大限度地发掘学生的潜力。例如，本人在小学五年级的数学课堂教学中，首先利用多媒体信息技术给学生播放了一段简单的动画视频，内容是关于两个小动物互相讨论数学问题的，看完之后就对学生进行提问：“动画中的两个小动物讨论的是什么问题？同学们能帮助它们解决吗？”然后让学生进行分组讨论，解决刚刚视频中出现的问题，最后得出正确的结果。通过这种信息技术和数学教学内容的互相整合，可以大大地增加课堂的趣味性，让学生能够全身心地融入数学学习的课堂中来，这种动画式的教学方法也十分符合小学生的年龄特点，能够成功地吸引他们的注意力，同时，小组讨论能让每位学生都参与到数学的学习中来，培养了他们的团队合作意识和自主探究能力，达到了很好的教学效果。

二、小学数学的整合式教学应做到全员全程参与

小学数学的课程教学就是为了帮助学生养成良好的数学素养，培养他们的各方面能力，所以在小学数学和信息技术的教学内容进行整合教学的这个过程中，必须要做到全员全程参与。全员参与就是每一位学生都必须参与到课堂的学习中来，必须要参与到信息技术背景下的数学教学活动中来，不能只是部分参与，这种现象是不能出现的；而全程参与指的是学生在学习过程中必须一直参与到数学的教学活动中来，不能只是打打酱油，兴起时就参加，没兴趣就不参与。所以，要想提高小学数学课堂的教学质量，必须要保证学生的全员和全程参与。举个简单的例子，如果一部分学生或者几个学生在另外的同学都在用计算器进行数学探究和学习的时候没有计算器可以用，那么这就违反了全员全程参与的原则，必须要让每位学生都参与进来，才能更好地提高课堂的教学效率，保证小学数学课堂教学的教学效果得到提升。比如在进行小学数学三年级的教学时，教师首先可以让学生分成不同的组别，然后一起讨论本章节的问题，每组的成员必须进行发言，说出自己的观点和看法，最后再选出一个组长进行总结，将本组同学的观点记录和整合，分点罗列，在课上再与其他同学和教师一起分享，得出正确合适的观点。

三、小学数学教学内容和信息技术整合的模式

在小学数学的整合教学内容中包含许多部分，但是根据小学生的特点和实际教学的情况分成了几种不同的模式，其中最为常见的就是包括教学设计部分、课堂教学部分和课外部分。关于这几个方面，可以做出以下几个不同的解释：

1．教学设计部分

教学设计部分是小学数学整合教学中非常重要的，主要是与教师息息相关的一个部分，这部分又可以分成两个不同的小部分，在第一部分中，教师必须要学会在教学设计中研究学生和数学的关系，只有正确地认识到学生和数学之间的关系，才能找到适合他们的学习方法，更好地将学生的优点充分地发挥出来；另外，教师还应该注意教学内容的设定，对于小学生来说，尽量选择简单易懂的内容对学生进行教学，同时在教学时要做到重点突出，让学生一眼就能明白。

2．教学过程的部分

教学过程是由教师和学生共同组成的，所以需要教师和小学生的高度配合，这就要求教师不但要掌握小学生的一些基本特点，更要学会了解小学生的心理特点，根据不同的情况选择不同的教学模式。

3．课外部分的重视

许多教师可能会陷入一个误区，就是觉得既然是课外，就应该与教师无关，但其实课外的学习也是与教师有着很大的关系的，所以教师应该充分发挥自己的作用，多培养学生的自主探究能力和思考能力，让他们养成自觉主动学习的习惯。同时也要十分注重与学生之间的沟通和交流，让学生和教师建立良好和谐的关系。

总而言之，教师在进行小学数学课堂内容的整合时，一定要注意教学的一些原则，不断加强与学生之间的联系，多了解他们的感情世界，与学生成为朋友，然后再一步步引导他们进行数学课程的学习，将数学课堂转化成新颖有趣的课堂，脱离传统死气沉沉的小学教学课堂，为进一步提高小学数学教学质量打下良好的基础。

[1]中华人民共和国教育部．全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M]．北京：北京师范大学出版社．

[2]刘良华．信息技术与数学课程整合的误区分析及解决策略[J]．教育探索．