精彩导入，魅力生成

江苏省南通市通州区育才中学 顾银芳

精彩导入，魅力生成

江苏省南通市通州区育才中学 顾银芳

一个好的开始等同于成功的一半。导入环节相当于整台戏的序幕，类似于演讲时的开场白，对于整个活动起着很重要的作用。数学课堂中的导入也是如此，一个精彩的课堂导入，能够有效地唤醒学生注意力，促使课堂魅力生成，达到一举成功的效果。

初中数学；课堂导入；课堂教学

精导入是吸引学生学习注意力的重要方式，它可以与学生兴趣相连，还可以与学生生活相连，目的是吸引学生，促使学生有效思考。在课堂教学中，教师要善于依据具体教学内容，巧妙设计一些课堂导入，以激起学生的学习兴趣，激活学生的学习欲望，促使学生主动参与、思考，进而最大限度地提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。

一、故事导入，激发学生学习兴趣

初中阶段的学生喜欢一些新奇的事物，对一些单调枯燥的数学内容很难产生兴趣。教师可以利用学生的这一特点，引入学生感兴趣的一些小故事，借助趣味数学故事，引入数学内容，以最大限度地激活学生的学习兴趣，让学生更乐于学习与思考。

例如：在教学“乘法公式”时，教师在引导学生学习有关平方差公式的知识内容时，讲了一个有趣的小故事：很久以前，有一个很狡猾的地主，他有一块边长为a米的正方形土地，准备租给老王种植。这天，这位地主对老王说：“我现在将这块地的一条边减少5米，另一条边增加5米，然后让你继续租，你看一个边加了5米，另一个边减了5米，算起来你也不吃亏，你觉得怎么样呢？”老王听后，感到很有道理，便答应了。一天，老王将这件事告诉自己的朋友，朋友一听便说：“老王，你吃亏了。”同学们，老王真得吃亏了吗？为什么？学生对于教师创设的这一故事情境非常感兴趣，也都很好奇地主是怎样坑骗老王的。那骗局是怎么形成的呢？很快有学生想到运用画图的策略，在画完之后，学生发现整体面积减少了一点。还有学生选择列出算式“（a+5）×（a-5）”，之后利用已学的多项式乘多项式的知识内容，得到最后结果为“a2-25”。根据这一算式，学生发现老王真的吃亏了。随后，教师借此机会，引导学生观察这一算式及其结果，引入平方差公式的知识内容。

教师借助小故事导入教学内容，成功地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，很好地促进了学生的主动性。

二、悬念导入，激活学生学习欲望

问题是促使学生思考的工具，也是教师用来组织课堂教学的有效手段。学生活泼、好动，对新鲜事物有很强的好奇心，这是学生学习的内驱力。课堂教学中，教师可以根据学生的认知规律，通过问题设计进行悬念导入，激活学生探究的欲望，让学生更乐于学习。

在教学合并同类项时，教师在大屏上出示算式：5a2b+2a-3a2ba-2a2b-b。师：同学们，你们可以任意给出两个a、b的值，我能够立即给出计算的最后结果。有些学生不信，尝试着给出几组数据，如a=3，b=1。教师立即给出“2”的答案。学生们在经过长时间的验证后，发现老师所给出的结果是对的。此时，学生们并不甘心，于是又给老师出了几组数据，老师全都迅速作答。学生们感到很神奇，但也猜想出老师一定知道什么简便的计算方法，对其中的内涵充满了好奇。这时，教师趁势引出课堂所学内容——合并同类项，学生也瞬间对这部分知识内容充满了好奇心，更加主动地参与到教师的课堂教学活动中。

教师在教学开始，通过为学生设置疑问，成功地为学生创设了悬念，在很大程度上激活了学生的学习欲望，激活了学生学习的参与意识，让学生在课堂学习的过程中变得更加主动积极。

三、图片导入，促使学生主动参与

数学源于生活，并将应用于生活。在生活中会有很多材料可以作为数学教学材料，生活实例比较生动具体，易被学生接受理解。由此，在数学教学中，教师可以利用多媒体技术引入一些生活实例，借助学生熟悉的生活图片，将学生带入到熟悉的氛围中，以促使学生主动参与。

例如：在教学“轴对称图形”时，教师从学生的实际出发，在教学开始利用多媒体技术，为学生在大屏幕上展示了几张漂亮的图片。有一些带翅膀的昆虫的图片，并且这些昆虫的翅膀都很好地展开了，还有一些学生生活中熟悉的一些建筑物的图片，同时，教师为学生播放了一些舒缓的音乐，从视觉、听觉上抓住学生的注意力。此时，学生在轻松的氛围下，发现这些图片好像有着同一个特点：每一张图片，都能够通过对折，两侧重合在一起，而且这样的图片看起来非常美观。此时，学生们也对其中的内容充满了好奇，都迫切地想知道其中存在着哪些数学奥秘。教师的引导，使学生对新知学习产生了强烈的期待，自然地引入本节课题——轴对称图形。随后，学生们都非常主动地进入到这一内容的学习中。

图片的引入，从直观上吸引了学生的注意力。为数学课堂增添了色彩，极大地充实了数学课堂。这种教学方式，不仅激活了学生学习主动性，还在很大程度上提高了学生的学习效率。

总之，数学课堂学习时间是有限的。作为数学教师，要注重巧妙地利用课堂时间，抓住一切可利用资源。课堂教学中，教师要善于从学情出发，巧妙地进行课堂导入，从教学开始便激起学生的学习热情，让学生有一个好的开始，为实现高效课堂学习奠定坚实的基础。

[1]许有伟．浅谈新课标下初中数学课堂导入[J]．中学教学参考，2011（05）．

[2]王志成．浅谈初中数学新课导入方法[J]．新课程（教育学术），2011（06）．