小学数学应用题的教学策略

河北省河间市曙光小学 李志敏

小学数学应用题的教学策略

河北省河间市曙光小学 李志敏

小学数学教学中，应用题属于一种非常重要的题型，同样也是数学教学内容中不可缺少的重要组成部分。对于初次接触到应用题的小学生来说，这样的题型是教学中的难重点。本文分析了小学数学应用题教学策略，结合目前小学数学的教学现状，准确把握应用题型的教育模式，让小学生们在应用题型的实践中提升能力。

小学教育；数学学科；应用题；教学策略

应用题的设置价值就在于锻炼学生们的实践能力，让他们学会触类旁通，能够将所学的数学知识准确地应用于现实生活中。在小学数学教学中，应用题占有的比重较为明显，成为素质教育目标下重点培养学生解决实际问题的能力体现。但是，在具体的数学教育中，多种问题的出现往往让很多小学生无从下手，所以即便老师在讲台上细致耐心地讲解了应用题解题思路，但是学生们的成绩仍然得不到提升，出现这种问题的原因就是应用题教学策略不当。

一、现阶段小学数学应用题教学过程中存在的问题

1．对教材知识把握不准

为了更加凸显新课标的要求，新教材不再单设章节来对应用题进行教学，而是分散至多个例题及练习题中，并且不同的应用题型会相继出现，加之图画形式出现在课本上，展现出多种多样的应用题类型。传统的教学手段显然不再适应新教材的变化，很多老师面对多种类型的应用题，往往不知道从何下手，甚至不适应当前应用题的教学编排，无法准确地把握教材教学，使应用题教学效果被严重削弱。

2．对教学精华过于否定

在小学数学教学以往的模式中，形成了固化的数量关系分析，同时在解答类型化的应用题时还只是停留在基本特征的讲解上。导致一部分学生具备了高超的解题能力和技巧手段，但是真正面对日常生活中的难题时还是无从下手，无法准确应用所学知识来加以思考，同时面对提出的生活实际问题缺乏认真思考的能力。小学数学教学中，教学方式机械刻板，所学的知识和具体的实践相脱节，在农村小学数学教育中，这种现象最为普遍。当新课标提出之后，老师们的教学理念虽然发生了转变，但是传统的应用类题型涵盖的精华内涵也是值得传承并发扬的。现阶段面临的最明显的问题就是，很多老师虽然承接了教学中的精华，但是却不知道如何使用，例如在习题实践之前，应该学会一审二看三判断，充分明确应用题的具体解题思路。

二、小学数学应用题教学策略分析

1．把握应用题教学的指导思想

在小学数学教学中，应用题属于一种非常重要的题型，其主要目的和任务就是培养小学生应该具备的逻辑思维能力，为下一步学习数学打下坚实基础，这要求老师充分明确应用题教学的指导思想，并将其付诸于教学实践中。小学生的心智尚未成熟，因此离不开老师的指导和帮助，特别是在小学数学学习中，由于这门学科本身富有难度，很多学生面对困难容易产生退缩心理，所以需要老师的耐心指导与讲解，帮助学生找寻应用题的突破口。解题的过程需要重视学生们的能力锻炼，很多时候，在应用题的讲解中，老师们习惯性的将解题过程任意提升难度，从而面对难度更大的题目时，困难还是照常出现，所以需要对具体的问题进行具体分析，端正应用题的指导思想，努力提升应用题的教学质量。

2．营造生动活泼的教学情境

在新课标的指引下，数学教学应该充分考虑学生的全面发展，并且综合考虑他们的生活经验及所学知识，通过设定生动活泼的教学情境，让他们可以拥有更多的机会了解周边事物，从而更积极地参与学习过程。由于受到特定思维的影响，小学生们比较喜欢形象化的事物，通过这样的需求分析，合理设计教学情境，能够激发学生内在的情感，让他们对所学知识进行思考并巩固，学会合理应用所学知识到日常生活中，能够有效地解决实际问题。例如，在学习两步计算应用题的时候，可以分角色进行扮演，让学生们扮演卖文具的老板，老师扮演买文具的人，通过这样适当的互动，体现出明显的现实意义，可以更加有效的将数学知识和现实生活联系到一起，由此形成良好的解决问题能力，并逐渐转化为应用意识。

3．循序渐进的教学安排

在小学数学教学中，对于学生的成绩要求不能过于苛刻，应该充分结合实际情况，适当制定学习目标，让他们不断努力并收获成长。在应用题教学中同样如此，无论是任何年龄阶段的人，获取知识和掌握技能都是一个循序渐进的过程，为此，老师在课堂中进行应用题讲解时，应该遵循学生的发展规律，并且设置适当的练习，有意识地帮助学生锻炼自身的表达能力及理解能力，使他们可以将注意力集中至应用题练习中。练习的过程应该安排得当，有层次有目的地培养学生的解题能力，充分结合学生的成长特点，关注思维灵活性、逻辑性及创意性的培养，使学生们获得全面发展。

4．及时反馈、归纳总结

在小学数学应用题训练中，应该注重练习的过程和结束后的反馈总结，对学生的整体过程提出意见，并且努力发现他们的闪光点，给予他们鼓励和表扬，让他们认可自己的努力，同时还应该激励那些表现并不突出的学生，让他们认识到自己的微小进步，拓展他们的交流空间，使他们更加意识到学习的乐趣，在自我认可与检查反省中，逐步获取成功的体验。

总之，应用题教学的目的是激发学生的活跃思维，从而促成良好的思维品质，锻炼他们的实践能力及创新精神，确保在日常的生活中能够正确运用所学知识解决应用难题。

[1]赵艳辉，石迎春．小学数学应用题教学策略——对“买新书”的个案分析[J]．现代中小学教育，2012（11）：33-35．

[2]刘立平，胡帅．在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J]．学周刊，2014（07）：84．

[3]王宝红．小学数学应用题的教学障碍与策略探究[J]．中国校外教育，2013（28）：38．