初中数学课堂导入环节有效提问的案例研究

江苏省海安县白甸镇初级中学 朱映红

初中数学课堂导入环节有效提问的案例研究

江苏省海安县白甸镇初级中学 朱映红

初中数学是初中的一个重点，也可以说是中考的一个亮点，初中数学的基础性、灵活性必然要求教师课堂的效率一定要提高。笔者结合自身一线教学实践，主要从初中数学课堂导入环节有效提问进行了一些研究，希望能够提高初中数学教学效果。

初中数学；有效提问；导入环节；

为了在初中数学教学过程之中渗入一些新活力、新元素，唤起学生内心深处的求知欲，我们可以采取精心设计导入环节的数学教学模式，从而在每个数学教学环节之中渗入数学应用、数学知识，同时还可以结合现代化、科学化的教学进程来加入一些网络化教学平台资源，帮助学生形成数学积极思维，培养学生勇于探索新知识，主动参与数学学习过程，以期实现高效高质的初中数学教学。

一、温故知新，加强基础巩固

在教学过程之中我们常常发现，学生会因为教学进程节奏的变换而遗失旧知识，从而导致在之后的教学过程之中不能够及时处理，因此我们在教学过程之中应该注意到学生的学习情况，帮助学生在脑海中形成一个“温故而知新”的学习习惯，这样就能够很好地将旧知识和新知识结合在一起，从而帮助今后其他的数学问题的思考。比如，我们在学习“二元方程组”时就应该结合之后学习的“高次方程”如“二元二次方程”来开展数学学习任务，从而在新知识和旧知识交替的过程之中，能够充分地理解和应用在实际问题之中，并且在此教学过程之中注意适时增加一些师生之间的互动，深入沟通心灵，开展有效的数学提问，展开导入环节的合理设计。

举个例子来说，我们在进行“分式的乘方”的教学过程之中，就可以向学生举例一些基础的乘方运算，这样一来再结合“提出问题、做出假设、理论分析、得出结论”这四个教学过程，将导入旧知识的思想融入每个教学环节之中，同时在设计对话问题时就可以提问：“同学们，我们之前学习过的积的乘方还记得吗？我们能不能运用熟悉的知识来理解乘方呢？”这样就能够将问题很好的通过转化的思想来解决。通过这样的导入教学方式，就能够将过去学习的知识在学习新知识的过程之中进行复习，形成一个良性的教学循环过程，进而培养学生的创新探索能力，使学生在解决数学问题之中也能够感受学习数学知识带来的乐趣。

二、问题激趣，沟通互动交流

兴趣无疑是最好的指挥棒，因此我们在导入环节的教学过程之中也应该注意培养学生的兴趣，激发他们内心潜在的求知欲，从而在老师的循序渐进的教学过程之中就能够养成自主学习数学的习惯和积极向上的态度。问题的设计是整个环节之中的一个关键点，老师在教学过程中要根据学生的现有基础、能力水平和性格特点来创设一些有趣的问题，引导学生进入有趣的数学世界，以帮助初中数学课堂能够开展更好的教育。生活实例的使用或生活环境的创设都能够极大地激发学生的兴趣，从而在实例之中使学生能够发现生活之中的数学问题，在潜移默化的过程之中形成数学思维模式，进而在课堂上和课堂下都能够学习数学，相辅相成，大大提升初中数学学习效率。

问题设计时需要结合生活化、科学化等有效的教学特点。比如我们在学习“数列”、“方程组”等教学内容时，就可以给学生讲一些有趣的故事，从故事之中就可以融入数学知识，从而让学生从数学故事中发现问题。“从前有一个男孩子为了追求女孩子，女孩子说如果你能够帮我算一笔账，我就答应和你在一起，第一天你给我一毛钱，第二天给我两毛钱，第三天给我四毛钱，以此类推，你每天给我的钱数都比前一天多两倍，当给满一年，我就嫁给你。”这样就能够将数学知识引入到故事之中，从而可以利用公式20+21+23+…+2n-1+2n，取n=365，就能够很好地解决生活之中的数学问题，从而激发学生的正确思考。

三、创设情境，深入理解思考

情景教学模式在我们的教学环节之中运用得十分广泛，自然对于初中数学的学习，我们也可以运用情景教学方法，从而开展多样化、现代化的数学教学模式。随着时代的发展，现代化的网络教学平台也运用得十分常见，如我们在讲述“三角形证明问题”时，就可以利用多媒体教学设备，利用PPT来形象化地展示“两直线平行，同位角相等”、“垂直基本定理”、“三角形证明的SAS,ASA，AAS定理”等，将抽象的知识由浅入深地理解，化繁为简。

我们在讲解数学问题时，可以利用有效对话的方式，让学生一层一层地深入到数学学习环节之中，并且能够在学生不理解的数学环节帮助其及时解决问题。如“今天，我们讲解概率问题，首先我们来做一个小游戏”，在这个对话之中先引出学生的学习兴趣，“我会将这颗糖给第一排的某一位同学，大家来猜猜是谁？”从而对数学教材之中的概率知识内容来让学生进行基础地思考，同时产生积极的数学学习兴趣。“好，经过大家那么热情的发言，我会将这颗糖给第一排第三行的同学”，这样就将概率从一个大概率问题逐渐缩小成一个具体的“1”，利用有效的对话模式导入到数学课堂之中，能够让学生真正理解概率这个问题。

总而言之，如果我们增加有效的提问教学互动方式，那么在课程之中就能够实现导入教学的真正教学目的。通过这样高效高质的初中数学教学，能够考虑课堂、学生、老师等因素来实现全面的提高，在轻松愉悦的课堂之中，学生能够保持数学学习的积极态度，老师也能够根据备课时的精心准备和设计课堂环节，综合三个方面优化教学结构，完善提升，使导入环节在数学教学中大放异彩。

[1]陈晓岚．初中数学课堂的有效提问策略[J]．当代教育论坛，2011（12）．

[2]于晓梅．关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J]．考试与评价，2015（1）．