小学数学合作学习模式的合理规划探究

贵州省铜仁市实验小学 杨 柳

小学数学合作学习模式的合理规划探究

贵州省铜仁市实验小学 杨 柳

合作学习模式的应用使得数学教学的交互性得到显著增强，为学生营造了良好的学习环境，对学生语言表达能力、人际沟通能力的培养产生了一定的积极影响。与此同时，小学数学合作学习活动的合理规划，还能够促使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，继而使其在兴趣的推动下积极主动地参与到学习活动中，推动其良好学习习惯的形成，为学生终身学习理念的贯彻和落实奠定坚实的基础。

小学；数学；合作学习模式；规划

一、自主探索阶段的合理规划

自主探索阶段是数学教学的准备阶段。学生借助教师的适当引导围绕一定问题进行探讨，继而提出质疑并寻找答案。这种探究摸索的过程不仅能够激发学生对数学知识的学习兴趣，还可以促使学生对数学学习产生渴望。这一阶段是小学数学教学的基础阶段，也是其关键阶段，对后续教学工作的顺利开展具有直接影响。

二、合作互动阶段的合理规划

合作互动阶段是数学教学活动的核心部分。这一阶段的主要内容就是学生围绕教师提出的任务进行合作学习和讨论。学生在合作学习过程中自由表达自己的想法，在听取其他成员思想和观点的同时实现信息的交流，继而制定出一套统一的活动方案。可以说，合作互动阶段是学生自我探索展示与团结协作的融合阶段，学生通过设计、分工以及练习锻炼自身的语言表达能力、团结协作能力、自主学习能力等。

具体来说，首先，教师应根据学生的学习能力等实际情况将班级中的所有学生分成若干小组，保证每个小组不少于4-6人。在构建合作学习小组的过程中，应当把握好学习小组成员划分的科学性和高效性，教师应当将学习习惯较好的学生与学习积极性较差的学生分到一组，促使学生在合作过程中实现优势互补，促进合作学习取得良好成效。

其次，在实施合作学习过程中，教师应当明确划分小组成员的责任范围，在小组成员发挥出各自优势的过程中促进其合作意识和集体观念得到明显提升。教师应当引导各小组选出组长、发言人、记录员以及资料员。例如，在“平行四边形”教学过程中，教师首先让各小组成员围绕平行四边形有别于普通四边形的地方进行独立思考，将思考所得的结果写在纸上，组长除了负责统筹安排学习活动任务、制定活动方案以及安排具体实施流程外，还负责总结小组成员的学习成果，并将结果分享给组内其他成员。然后由发言人将学习成果汇报给班级其他同学和教师，由他们进行评判。另外，小组内还应当选出一名记录员，对合作学习过程中涉及的学习材料记录下来，资料员负责查找和整理资料文件。

三、组际交流阶段的合理规划

组际交流是小学数学教学的重要内容。学生通过从不同角度探究数学知识内涵来增强自己对数学学习的认知。在发言人向班级同学汇报讨论结果后，由其他小组提出不同想法、做出补充和评价，继而将所有提出的思路进行汇总，实现组际间的良性互动交流，最后通过讨论和协商，在学习技巧、良好学习习惯等方面达到相对统一。通过组际交流，学生的语言表达能力和学习技巧都会得到一定的强化，为提升数学教学的质量和效果提供了重要前提。

四、成果展示阶段的合理规划

成果展示阶段是小学数学教学的重要阶段，是教学成果收获和分享的阶段。不同个案的展示能够为学生提供一定的思路和相对统一的评价标准，而且还可以促使学生发现自身的问题，使其对数学学习的认知和解题技巧的掌握得到显著增强，为总结评价工作的开展创造了有利前提。成果展示阶段的数学教学主要是思路与想法的提出与不断辨析，并在这个阶段，师生间的互动以及生生间的互动都得到了极大的强化。学生通过踊跃发言实现了信息的交换和共享，极大丰富了自身学习范围，促使所有学生的数学素养得到较为明显的提升。

五、总结评价阶段的合理规划

总结评价阶段是小学数学教学活动成果展示阶段的总结部分。在这个阶段，学生通过成果展示展开组际评价和组内评价，然后由教师根据学生的自评结果、互评结果以及各组的互动行为给出客观的评价，包括过程性评价和结果性评价。在总结评价阶段，教师负责对学生进行实时引导和监督，监督并协调学生的课堂行为和课堂进度，对停滞不前的小组进行适当的引导。可以说，教师既是总结评价环节的参与者，也是合作学习的监控者。同时，总结评价的内容可以是主观技术方面，也可以是客观数据方面。通过这个环节能够促使学生掌握学习的技巧，形成良好的学习习惯，理解数学知识的内涵和实质，继而提升自己的学习能力。

具体来说，在合作学习过程中，教师应当实时给予监督和引导，促使合作学习顺利进行。在此期间，数学教师要引导学生设置合作学习的目标、选择学习内容，对合作学习的方向进行及时调整，参与并监督合作学习全过程，掌握合作学习的进度和内容。

在参与和监督合作学习过程中，小学数学教师应当妥善把握监督的程度，避免过度限制学生的学习范围，不要过度干预学生的讨论内容，应充分培养学生的发散性思维。在合作学习出现停滞不前的情况时，教师应适时实施点拨和引导，保证合作学习能够正常进行。

新课程下小学数学合作学习经过一定的实践过程，已经得到了一定的教学成效。合作学习应用于数学教学中，不仅能够促进学生团结协作地完成学习任务，同时还培养了学生的自主学习能力，使学生在学习过程中积极自主地形成良好习惯，为其未来的学习奠定基础。

[1]苗玲，周长安，郭朝英等．对小学语文教学中的经典古诗文诵读分析[J]．课程教育研究，2016（13）：68．