构建活力课堂的尝试与探索

蔡新苗

构建活力课堂的尝试与探索

蔡新苗

充满活力的课堂应该是追求“向无限可能延伸发展的课堂”，应该是充满了智慧火花和快乐的课堂。教师要精心设计富有生命力的、激发潜能的教学环节，搭建师生平等对话的平台，相信学生、尊重学生、鼓励学生，从欣赏的角度倾听学生的发言，用儿童的眼光看待学生的“发现”。这样的课堂才会焕发勃勃生机。

怎样让课堂充满活力？教师可以从以下几个方面做些尝试：

1.从过去以教为主的教学方式和学生被动接受的学习方式，转变为倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力的课堂模式。例如语文教师总是把新课文的生字词挑出来放在PPT上，要求学生掌握，久而久之，学生即使朗读时遇到生字词，也不想动手查阅字典。教师完全可以在学生学习的过程中加以引导，让学生在预习中发现重要的生字词，搜集整理写作背景、作家作品等信息，为有效研读文本打下良好的基础。

2.教无定法，贵在得法。教学方法不能单一化、模式化、公式化。教师要善于打破定向思维，才能打造出充满活力的课堂。课堂不能总是一个模式，要根据课文、课型、学生来采取不同的方法。例如，在学习《答谢中书》这篇文言文时，翻译到“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”，我故意提问：“这句中的‘乱’字是不是用得不好，破坏了整篇文章的美感？”学生立即根据自己的理解各抒己见，经过激烈的讨论之后，学生得出这里的“乱”字的意思和“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”意思一样，都是“繁多”，可以理解为“此起彼伏的鸟鸣声”，这样得出的结论肯定比教师直接告诉答案更加难忘。

3.学生学习方式向多样化转变。爱玩好动是学生的天性，教师在授课过程中，多组织一些游戏性的活动，如竞赛、动手实践、角色转换等，让学生学得有趣，学得轻松，学得主动。学习中小组合作，使探讨深入，激发智慧火花。而“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。应根据教学内容和学生的能力意愿选择恰当的时机，科学地进行，发挥它最大的作用。

4.建立和谐的师生关系。在课堂上，教师要多和学生对话，多让学生讲话。学生感受到爱和尊重，就能喜欢上这位教师，就会乐于上这位教师的课。例如，笔者在教授泰格特的《窗》时，绝大多数学生认为靠窗的病人是受害者，但是，有一位学生却认为不靠窗的病人是受害者，理由是靠窗的病人把窗外的景色描写得太美好，致使不靠窗的病人产生嫉妒心理。笔者尝试先肯定这名学生不人云亦云的独立思考，然后将他的这一问题抛出，让学生们一起探讨对错，学生你一言我一语，最终得出结论：善良和无私的帮助不能成为罪过。这样的探讨看似不在预设之中，却是对学生最好的人性引导。所以语文教师要充分备课，多预设学生在思考及活动中产生的各种问题，要充分给予学生话语权，鼓励学生质疑，提出不同甚至相反的意见，然后科学地引导，使学生感受到老师是在和他们平等相处，这样就为师生关系的和谐创造良好的环境。

综上所述，活力课堂理想模型应该是：以学生为主体，适度增加学生活动时间；要有真正的互动情态，教师平和，学生激情；课堂交流的形式是多样的，教师的每一个问题都充满智慧，学生的表现灵动而快乐。