论教师的觉悟与修养

◎ 周占忠

论教师的觉悟与修养

◎ 周占忠

一、关于教师

教师是文明火种的传递者，人类文化的传播者。其风范，如蜡烛春蚕；其情怀，如柔水峻山。在中华民族历史中，教师与崇高、伟大紧密相联。古人云：“古之王者，建国君民，教学为先”；“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”为人师表，就要尽职尽责；教书育人，就要善始善终。

唐宋八大家之首的韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”在古人眼里，教师，乃天下良知的守护者，道义的担当者，斯文不坠的屏障；“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”因此，教师成为中华民族文明历史的象征。

自古而今，教师有周游列国的万代师表孔子，有愤激好辩的亚圣孟子，有“文起八代之衰，道济天下之溺”的韩愈，有往返于南北书院传道授业的宋代大儒朱熹，举不胜举。有了历代高风亮节、传道授业的教师，中华民族的精神血脉，才得以薪火相传；炎黄子孙的文明火种，才得以绵延不绝。

教师，是太阳底下最光辉的职业；教师，是人类灵魂的工程师。“凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学。”师道，是中国教师人格尊严、高尚师魂的基石，是强健民族精神的依托。

在我国历代教师的背后，是千千万万个呵护文明火种的默默无闻者，他们支撑起了五千年的灿烂文明，立起了中华民族教育的脊梁！教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的伟大事业，有了教师的尊严与教师精神的强健，学生的人格才会健全，精神才会丰满。有了道德的恢弘，师魂才会凝聚起力量，中国教育的脊梁才可能坚强地挺立。

改革开放以来，我国确立了教育优先发展的战略地位，全面实施科教兴国战略，按照“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，中国教育事业的改革发展，取得了举世瞩目的成就，为我国社会主义经济建设、科技进步和社会全面发展，奠定了坚实的基础。这一切，都凝聚着千千万万教师的心血、汗水和睿智。我们不但要培养出数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才，还要培养出一大批拔尖创新人才。而人才辈出的教育事业要靠教师来创造。今天的中国教师，再一次肩负起了实现中华民族伟大复兴的重任。君子因“得天下英才而育之”为乐，师道是教育事业兴旺发达的基石，师魂是塑造有高尚灵魂、有独立人格、有聪明睿智、有创造能力的接班人的根本。

二、教师的觉悟

教师首先要有一颗善良的心，就像生命需要滋润一样，心灵需要修缮。修德要身体力行，养性要心无杂念。修养，要知羞而学，知错而改，知耻而思。养身必先养心，修身必先修行，做事必先做人。爱人先自爱，自爱先自觉，自觉先自省，自省先自悟。一己之爱，有利于家庭的和睦；众生之爱，有益于社会的和谐。一颗爱心便是一缕春风，一片阳光。

教师要守望着生命的灿阳。教师要学会尊重他人。了解别人的心思，善于倾听，关心他人，低调谦虚，宽容大度，别锱铢必较，细微处关心他人，给人以激励。

教师要高效做事。信心是照亮成功的阳光，行动成就梦想，善于制订计划，别眉毛胡子一把抓；与人有效合作，别单打独斗；挖掘自身潜能，别只会埋头苦干；付诸行动，别耽于幻想；克服自卑，对生活充满热忱，淡然看待得失，别为名、为利所累；懂得放弃，知道变通，别死钻牛角尖。热爱自己的工作，享受生活和快乐。

三、教师的修养

教师要具备以下业务素养：

第一，阅读素养。知识源于积累，思考源于积淀，创作源于灵感，卓越源于智慧。教师要乐于阅读，勤于笔记，提高运用语言的能力，提高理解能力、综合概括能力、鉴赏能力、评判能力、分析能力与口头表达能力。建立读书目录、索引目录，懂得图书馆目录学知识。

第二，教学素养。基本教材要认真攻读，真正吃透。抓住特色，抓住独到见解。听别人的课，再思考和再学习，听思路，找差距，提高自己认识、分析、研究和解决问题的实际能力。研习可以促进思想交流、启迪思维。要抓住三个问题：一是要科学把握课标与教材；二是要自己提炼分类；三是进行综合整理。在读书、听课、研习、总结四个环节完成之后，要进行必要的教育教学反思。通过思考，达到对所学知识的消化和理解，提高自己的教学能力和水平。

第三，思想素养。要善于吸纳、借鉴、扬弃，对人的价值、人的生存意义的关注，对人类命运进行思考与探索，关心国家、民族、人民的命运和前途，有社会历史责任感、民族自信心以及爱国热情，表现为热爱祖国，不屈外力，勤劳勇敢，豁达乐观等。

第四，创新素养。没有创造性的教师，很难培养出具有创造性精神的学生。从接受教育走向创新教育，教师的职业定位要发生三个变化：一是由继承走向创新，成为具有创新素养的新人；二是由消费走向建构，成为具有建构意识的新人；三是由奉献走向发展，成为具有催生文明精神的新人。创新要求从“知识中心”走向“能力为本”；从“课堂讲授中心”走向“活动建构为本”。立足学生的学科兴趣、学习方法、学习习惯、培养能力与健全人格；立足人与自然、人与人、人与自我的和谐相处关系，树立节制自我欲望的消费观；立足建立诚信社会，树立新德育观。把基础性道德品质的养成，如诚实、爱心、良心、自信、责任、习惯等作为道德教育核心内容。

四、教师的人文精神

人文精神就是以人为本，教师要做到以人为本，尊重人的价值与尊严。

第一，尊重生命的价值。教师要牢记生命最珍贵，生命是神圣的，对生命要有敬畏之心；要了解、珍惜、欣赏、敬畏与善待生命；尊重自己的生命价值，尊重别人的生命价值；养成健康的生活习惯、方式、态度、婚姻观念、世界观、人生观与价值观，不做损害生命的事。教师要尊重他人的生命价值，要能推己及人。

第二，尊重头脑的价值。教师一是要保持好奇心。人的头脑有好奇心，好奇心是科学探索的原动力。二是要保持创造力。人是拥有独立思考能力的，独立思考的能力就是人们内心世界的自由。教育的目标就是培养独立思考的人，教育应培养出大批用自己的头脑思考的人。

第三，尊重心灵的价值。心灵指人的精神追求，包括活得幸福，活得有意义；包括得到社会承认、事业成功、浪漫的爱情、和谐的婚姻、美满的家庭与健康长寿。教师需要空间，与自己的心灵对话。

五、教师的境界

教育是事业，在于奉献；教育是科学，在于求真；教育是艺术，在于创新。真诚与投入，彰显人文性，塑造健全完美人格。心智的付出，课堂的高效，解落三秋叶，能开二月花。过江三尺浪，入竹万竿斜，教师是教育的生命，名师是教育的脊梁，个性是教育的灵魂，服务是教育的根本。教师的最高境界就是爱自己的学生，爱教育事业，倾自己毕生所学，为学生提供更好的优质服务。

（作者：宁夏回族自治区吴忠市教育局副局长、调研员）

［责任编辑：刘新丽］

G451.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9949（2017）08-0009-02