奠定珠算基础，心算便畅通无阻——浅析引导学生正确理解珠算算理的策略

江苏省如皋市港城实验学校 张翠翠

奠定珠算基础，心算便畅通无阻
——浅析引导学生正确理解珠算算理的策略

江苏省如皋市港城实验学校 张翠翠

新一轮基础教育的改革正在各学科中如火如荼地进行，在实际的课堂教学中，我们在遵循课改的标准下不断地融入课堂教学的探索中，但是在探索的过程中也出现了诸多的问题。随着珠算式心算教学的加入，大大弥补了教师在课堂教学中的不足。因此，如何引导学生们理解珠算式教学成为当下的首要任务。运用好珠算式教学将有利于学生们自身的全面发展，是打开学生思维的一把金钥匙！

小学数学；珠算式心算；思维品质

所谓珠心算就是以珠算为学习的基础，然后通过反复实践的珠算计算过程，在学生们的脑海中形成一种珠像，最后通过珠像的变换来代替实际去拨珠的动作完成执行计算的一种方法。

通过对定义的解释，教师们在教学的过程中就要以珠算为基础，透过对算盘的操作，在课堂上不断地渗透，创设合适的教学环境让学生们充分地理解与吸收。在小学的学习环境下，学生们要是学会了“珠心算”这个计算方法，不仅有利于学生思维能力的培养，还有利于学生智力的养成。因此，教师们要引领学生正确理解珠心算算理，帮助学生打开思想的一扇窗。

一、情境教学，巧设疑问

小学生没有较强的自我调控能力，上课时注意力可能不太集中，因而在实际的教学过程中，教师们就可以充分地利用好这一点，利用这个阶段学生们的特性，在课堂上创建情境施行情境教学，将学生们的兴趣还有积极性转移到课堂中来，长期的积累就会使得学生的思维活跃，智力发育快，全方位地提升自身的能力。

例如，在给学生们讲解到“满五加”的时候，我给学生们创设了这样的情境：小朋友们，假如你想买一本2元钱的练习本，可是在爸爸的身上只有一张5元的人民币，那么小朋友该怎么办呢？

此问题联系了学生们的生活实际，但并没有难倒学生们，学生们很快就回答了：付给营业员5元钱，营业员找回3元。那么在此时，我就会追问学生们：为什么营业员要找回3元呢？学生们开始讨论起来，议论纷纷，说道：一本2元钱的练习本，给了营业员5元钱，也就是多给了营业员3元钱，所以营业员应该找回3元钱啊。当学生们有着清晰的思路的时候，我就趁热打铁，让学生们试拨算式“3+2”，在试拨的过程中，有学生拨入3时，问道：可以在算盘上直接拨入2吗？要是不可以的话，老师我该怎么办呢？学生们又开始激烈讨论，有学生说应该拨下上珠5，有的学生说拨下5的同时还应该拨去下珠3。学生间互相讨论，总结，最后得出：在拨下5的时候因为多拨了3，所以要再拨去3。由此，我给学生们总结了所谓的“下五去三”的拨珠动作，同时，在拨珠的过程中，我故意放慢动作，引导学生去观察思考“下五去三”是向下滑了几。通过对学生们再次创设情境，当学生们知晓了“3+2”这个拨珠的动作后，再次抛出问题给学生：是否还有其他的算式也能用到这个拨珠动作呢？在一节课的安排下，学生们受益匪浅，很快说出“4+2”的拨珠动作，大大加深了学生们的自信心，活跃了课堂的气氛，可见从学生的兴趣角度出发，以学生为主体，巧设疑问，使得学生的智力发展有了质的飞跃！

情境教学的模式，充分地说明了小学数学教学中，教师只有从学生的角度去出发，学生才能更好地回报教师的努力，对于珠心算，教师要引领学生们深刻地剖析，只有奠定了珠算的基础，才会让心算畅通无阻。

二、以旧引新，提升能力

在新课改的教学模式下，教师要引领好学生，有效地、合理地组织好学生们，在探究知识的同时，激发学生回忆学过的旧知识，以旧引新，然后去探究新知识，慢慢地，将这种以旧引新的方法转化成自己的能力，不断联系数学间的知识点，在探索中学习，在学习中探索。

例如：在给学生讲解“破五进位加”的时候，我给学生设计了这样的一道题：教学“8+6”如何拨珠。引导学生“9+6”是如何拨珠的，与“8+6”是否有区别？能否将“8+6”转换成已拨的算式再去拨珠？让学生们自由讨论，学生们想法众多，知道了将“6分成4和2，先去六进一，再拨入二”以及将“6分成5和1，先去五进一，再拨入一”等，于是我充分地肯定学生们的想法，同时引导学生们思考上述方法中哪种方法更快呢？最后师生间一起讨论总结出“上一去五进一”的拨珠动作，使得学生们在遇到这样的问题时能够得心应手，同时也将珠心算的方法烂熟于心！

“以旧引新”是回顾学生所学，启发学生去探索新知的一种教学方法，也是提升学生综合实力的制胜法宝，通过上述的例题，学生就会在教师的引导下不断地思考，不经意间提升了自己的能力。在教学的过程中，我还会追问学生：“上一去五进一时，个位档实际向上拨的是几？”使得学生的思维不断地活动，充分理解拨珠的方法，那么对于“破五进位加”这个方法的教学也就水到渠成。

三、拓展练习，掌握技能

解题是数学的第一阵地，因此，学生只有不断地去练习，去解题，才能从根本上形成和发展技能。但是，一味地去单调练习，反而会事倍功半，使得学生对学习产生厌倦。然而，在学生掌握了珠心算的计算方法后，拓展练习将会给学生带来极大的乐趣，有了乐趣，学生的学习将会收获事半功倍的效果，大大加深学生的学习技能。

例如：在学生们掌握了“减几就退一滑几”的拨珠方法之后，我又激发学生们去思考如何拨出“22-7”以及“42-17”等算式。当学生们掌握了一定的解题技巧和解题能力的时候，学生们就会迫不及待地想去试验，这时候学生自主地去学习将大大加深对于知识的掌握程度。在学生们试拨完之后，我再次给学生提出问题：这些算式在拨珠的过程中是否有相似的地方？让学生彻底地去领悟方法的精髓，慢慢地长期积累，使得学生们的能力得到培养，形成自己的一种技能，在今后的练习中随机应变，应用自如。

数学具有探究性、系统性和逻辑性，这决定着学生们必须要掌握好技能，不断地练习，在练习中找寻到方法，对于小学的学生来说，掌握好珠心算，将会为自己赢得一份大礼，开拓自己的思维。

其实，关于“珠心算”的方法的教学策略还有很多，本文只是阐述了一部分，这就需要教师们在今后的教学中不断地探索与总结，找寻到适合学生们的教学模式，同时在教学的过程中也要耐心指导，帮助学生理清珠算算理，激发学生们的学习兴趣，让学生们自发探索，养成良好的思维品质，珠算式心算便畅通无阻！