在小学数学教学中转化学困生的策略

湖北省恩施州来凤县民族小学 黄德斌

在小学数学教学中转化学困生的策略

湖北省恩施州来凤县民族小学 黄德斌

在小学数学教学中，学困生是一种较为普遍的教育现象，如何帮助这一类学困生的学习可以达到教学规定的相关要求、符合教育的质量标准，是保障并提高教学教育质量的一个非常关键的问题。因此，需要对数学学困生加以关注，并帮助他们走出数学学习的困境。为此，文中主要针对小学留守儿童中的数学学困生成因进行了分析，并以此为基础探讨了小学留守儿童数学学困生的转化策略。

小学数学；留守儿童；学困生；成因；转化措施

伴随着社会经济的快速发展，人员的流动越来越频繁，在笔者所在学校中，很多学生的家长都进入到了大城市中打工，忙于生计的家长们很难分出时间对孩子的学习进行良好的辅导，他们的孩子成了留守儿童，再加上祖辈的溺爱，也没有帮助孩子形成良好学习习惯的能力，这就使得很多留守学生在学习上出现了困难，特别是数学这一学科，因为有着较强的逻辑性，使得这些学生的学习变得更加困难。为此，需要就小学留守儿童数学学困生的成因开展分析，并积极寻找转化措施。

一、小学留守儿童数学学困生成因分析

1.家庭教育存在不足

很多留守儿童都是与祖父母、外祖父母或者是其他的亲戚一起生活的，他们的基础薄弱，对于留守儿童的数学学习关注较少，很多时候只是从衣食住行上满足留守儿童的需求，而对于孩子的学习品质、行为习惯以及心理健康基本没有关注过，并且认为这些都是教师的事。虽然有部分家长对家庭教育较为重视，但是通常都是教育不得法，难以发挥效果。

2.留守儿童对数学缺乏兴趣，缺乏明确学习目标

留守儿童很多都没有想过为何要学习数学、数学学习之后有什么用这一类问题，并且简单地认为学习是家长与教师的要求。这种被动的心态让他们逐步形成了“应付心理”，在学习上懒散、缺乏兴趣，只对玩感到有兴趣，同时，成绩也很难对他们产生刺激。

3.学习能力不足，良好学习习惯欠缺

小学留守儿童数学学困生的学习方法不好，对于新知识的理解能力不足，课堂上很难完全理解教师所讲的内容，并且思维较为单一，很多时候只能进行机械模仿，有时甚至即使是简单的计算题模仿也会出错，而遇到综合性较强的题目就完全不知道怎么做。这些学困生的学习习惯通常也不好，如上课注意力难以集中、小动作多，不善于思考、不喜欢发言，做作业马虎，甚至抄袭别人的作业等。

4.留守儿童心理不健康导致数学学习困难

有很多留守儿童的心理都处于一种不健康的状态，他们在学习上不愿意主动思考，更多的时候都是依赖于老师和同学直接告诉他们答案，并且自信心不足，总是担心回答错误会被别人讥笑。他们在心理上有巨大的困扰，为他们带来了额外的学习压力，并且因为很多都较为孤僻，努力学习的意志力不足，最后形成自卑、厌学等心理问题。

二、对小学留守儿童数学学困生的转化策略

1.激发数学学习兴趣，建立学习自信

很多留守儿童数学学困生在学习的过程中都会受到来自于周围的嘲笑乃至是训斥，这很容易让他们产生自卑情绪，进而对外来的帮助也产生抵触，或者是直接用沉默来进行回避。因此要想对留守儿童数学学困生进行转化，就必须要从感情入手，通过融洽的师生关系来激发出他们对于数学的学习兴趣，例如在私下可以通过较为随意的方式和学困生开展交流，在谈话的过程之中，通过话语的暗示，让学困生能够感受到教师的信任以及希望，又或者是可以针对学困生进行适当的辅导与补课，利用耐心的指导、融洽的情感帮助他们树立起学习自信。

例如在教学加减法相关知识的时候，有学困生对于加减法中的计算规则并不能够清楚地理解，因此在计算的时候容易出错，长久下去很容易失去兴趣与信心。为了帮助学困生树立信心，专门针对他们设计了一些题目。在前期的时候设计的题目是：2+5=？ 4+9=？5+7=？这些题目较为简单，当他们回答正确之后，对问题难度进行提升，设置问题：2+5-4=？ 4+9-5=？ 5+7-4=？这样将减法融入其中，对他们的综合运算能力进行进一步的提升。当他们可以对这些问题也进行正确作答的时候，就可以继续设置出难度更高的问题，这样逐步地提升问题难度，帮助他们更好地掌握加减法的知识，促使他们产生数学的学习兴趣以及信心。

2.开展分类教学，让学困生也可以参与到学习活动中来

对于留守儿童数学学困生来讲，让他们参与到课堂学习活动中来，是帮助他们提升学习效果的重要举措，而分类教学就能够发挥出这样的效果。为此可以将班上的学生分为三个层次：A层是自学能力较强的学生，B层是具备一定分析解决问题能力的学生，C层为学困生。对于C层的学困生，应降低要求，要求他们掌握一些基本的东西，并且在课堂教学中设置他们也能参与的问题。例如在比的教学中，设计了如下的几个问题：比和除法、分数有什么关系呢？（这是基本知识，C层学困生也可以找到答案）什么叫作比？（需要进行归纳总结）比、分数与除法三者的区别是什么？（需要具有较强理解能力）为什么数学中的比的后项不能够为零，而体育比赛中却可以？（需要有较强的想象力）通过这样具有层次性的问题，为学困生提供参与回答的机会，让他们可以更好地表现自我。

3.让学困生养成良好的学习习惯

首先，作为小学数学教师，需要多关注留守儿童数学学困生，要求他们形成遵守纪律、不旷课、不迟到早退的习惯，同时培养他们形成复习、预习、会听课、会讨论、会合作的习惯，并帮助他们养成认真完成数学作业的习惯。另外，还需要加强勤奋刻苦学习习惯的培养。只要形成了良好的习惯，那么就很容易提升学习效果。

其次，需要加强对他们家庭作业的有效检查。因此，小学数学教师需要加强和留守儿童家长的联系，要求他们督促孩子及时、按时完成作业，帮助学困生养成按时完成小学数学作业和自觉学习的良好习惯。同时，还需要与家长一起为留守儿童学困生营造一个和谐的家庭环境，促使学困生转化。

总之，如今留守儿童越来越多，其中的数学学困生也有很多，如何对他们进行转化，是我们每一个小学数学教师都应该积极思考的问题。学困生的转化需要我们教师努力思考解决办法，特别是在新课改逐步深化的今天，作为小学的数学教师，必须要积极参与到其中，更新自身教育观念，不断提高自身素质，为小学学困生的转化做出自己的贡献。

[1]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014（01）：118-121.

[2]刘仲刚.小学数学学困生的心理特点及干预研究[D].鲁东大学，2013.