合作学习模式在初中数学教学中的应用

江苏省东台市头灶镇六灶学校 周 蓉

合作学习模式在初中数学教学中的应用

江苏省东台市头灶镇六灶学校 周 蓉

伴随着新课程标准改革和素质教育的不断深化，传统机械式的教学方式已经不能适应当前初中数学教学的发展需求，而合作学习模式已经逐渐成为当前教学的一种趋势，因此，初中数学教学中应合理应用合作学习模式，突出学生的主体学习地位，激发其数学学习与探究的兴趣与热情，同时培养学生的合作精神与创新精神，培养其平等意识与竞争意识，从而有效提升教学效果，推动初中数学教学的可持续发展。

一、合作学习模式概述

1．合作学习模式的含义

合作学习模式主要是指在课堂教学中或课外学习过程中，应用班级集体合作或者自由分组合作的形式，有机结合教学过程中的多种有效因素，引导学生积极参与学习与探究过程，从而高效完成教学任务与目标，获取最佳教学效果的一种教学方法。初中生正处于成长阶段，青春活泼，注意力不易集中，传统应试教育模式已经不能适应其发展需要，因此，合作学习模式逐渐成为符合教育发展趋势的一种教学模式。

2．初中数学教学应用合作学习模式的意义

合作学习模式的应用，有效地改变了传统教学方法的弊端，将学生个体转变为互助学习、共同进步的团体，能够培养学生的互助合作与团结精神，帮助其树立团体意识，促使其互相帮助与监督，进而全面提升学生整体的数学成绩与能力。合作学习模式的应用，有效改变了传统应试教育中机械填鸭式教育方法的缺陷，其提倡学生之间的合作与交流，让教师抽出更多的时间来关注学生的接受能力与探究能力，从而激发学生的学习积极性与主动性，发现学生学习中的欠缺与不足，并有针对性地实施解决策略，促使其建立坚实的数学基础。

二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略

1．合理分组，提升合作学习的有效性

小组合作是合作学习模式的一种最基本的形式。教师可依据学生的性格特征、学习成绩、学习习惯等，合理将班级整体划分为不同小组，小组一般以2～5人为最佳，通过取长补短、性格互补等方式，引导学生合作学习、共同进步！

比如，在“轴对称”的概念教学中，教师可以引导学生成立合作小组，组内成员自主寻找一些轴对称图形。学生在寻找过程中会碰到一定的问题，如：不能十分确定生活中的某些图形是否为轴对称图形，如果是轴对称图形，那么有几条对称轴？对称轴是什么？通过小组合作，学生可以共同讨论、思考与探索，这个过程也是学生之间合作交流、共同探究的过程。而在小组合作沟通的过程中，学生通过交换想法，能够学习其他成员的优点，弥补自己的缺点，从而增强学生之间的合作意识与能力，促使其更加深入地理解、掌握数学知识。

2．灵活应用合作学习模式，引导学生自主预习

初中数学教师可灵活应用合作学习模式，为各组成员布置课前任务，通过小组合作在课下提前准备相关的学习材料，促使其通过共同的交流与讨论获取一定的成果，去粗取精，从而获取更多的知识，提升数学学习能力。

比如，在“圆的对称性”相关内容的教学之前，教师就可以让学生在课前成立小组，通过合作学习的方式自主搜集一些资料，同时思考一下圆的对称中心是什么，同圆或等圆中，相等的圆心角所对应的弧或弦是否相等。这样，小组成员在资料搜集与问题思考的过程中，必然会对知识点产生一定的了解，进而促使其在课上能够更加深入地学习。

3．教师应为学生精心设计合作学习的内容

并不是所有的教学内容都适合合作学习，所以，初中数学教师应依据教学目标、学生的综合能力等，精心设置合作学习的内容，如为学生设置具有一定挑战性的主体内容，让学生充分发挥能力与潜力去合作交流、思考探索，从而品尝胜利的滋味。

例如：教师可以为学生设置这样一道合作学习的题目：有一张正方形的纸，怎样制作成为一个容积尽可能大的无盖长方体？引导学生小组合作学习、交流与探究，最终解决问题。

4．激发学生合作学习的兴趣与热情

兴趣是最好的老师。数学是一门具有较强逻辑性的学科，很多知识比较枯燥乏味，不易让处于青春期的初中生产生学习的兴趣，而兴趣又是刺激学生更好学习的动力，因此，初中数学教学中应用合作学习模式，应致力于学生学习兴趣与热情的激发。

比如，在“近似数、有效数字”的教学中，教师引导学生成立小组进行合作学习，小组内进行交流、讨论、归纳，而教师则可以问题为引导，如：一段时间，同学们的身高都长了一些，那么你知道你的同桌有多高么？你知道你的课桌有多长么？这时，学生会很快进入学习与探知状态。在小组合作交流给出答案之后，再引导学生通过实际测量比对测量结果，会发现测量结果有些不同，即所谓的误差，但这些结果又比较相近，由此引入教学内容。

初中数学教师应尽量为学生创设合作学习的情境，促使学生更快地进入状态，同时大胆放手，鼓励学生自主交流合作、自主思考探索、勇于创新，从而真正实现学生的主体学习作用，有效提升初中数学教学的效果。

5．将合作学习拓展于生活领域

知识来源于生活，也终将为生活所服务，正所谓：学以致用。因此，初中数学教师可将合作学习模式拓展于学生的生活领域。比如，在学习了“利息”的相关知识之后，教师就可引导全班同学合理分组，通过调查与统计来计算小组代表家里平日的各种水电费、家庭总开支等；或者利用利息、利率等知识来计算一下压岁钱存款的最大收益。

此外，合作学习模式有一种非常重要的形式就是竞争式合作，其能够帮助学生培养竞争意识，而教师利用竞争式合作学习模式，能够有效激发学生的好胜心与求知欲，进而更好地完成教学目标，提升数学教学效率与质量。比如：不同的合作小组完成教师布置的同一个任务，教师依据小组完成时间与完成质量等来判断哪个小组获胜，从而有效调动学生的主观能动性。

综上所述，合作学习模式不只是初中数学教学方式的一种转变，更是学生学习方式的一种升华。合作学习模式推动了初中数学教育的进程，因此，必须得到应有的重视，从而真正促进学生之间的合作、交流、互动与启发，最终促进初中生数学能力与水平的有效提升。