小学数学生活化教学策略

江西省高安市建山中心小学 周素莲

小学数学生活化教学策略

江西省高安市建山中心小学 周素莲

知识来源于生活，应用于生活。在我们的生活中，数学知识随处可见，人们的吃穿住行等都离不开数学。因此，生活化教学是现在学科教学中普遍采用的一种策略，在小学数学教学中实施生活化教学，可以使小学生改变心目中数学知识枯燥无味、难以理解的印象，感到知识看得见、摸得着，时刻就在身边，这样可以激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，同时，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进综合素质的发展具有重要的意义。因此，作为教师，要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、利用学生熟悉的生活问题导入课堂

在教学过程中，如果教师能够将学生所熟悉的生活现象进行新知导入，就会使学生感到自然亲切，从而诱发他们学习新知识的愿望。

比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我进行了如下的导入：同学们，你们熟悉自己的身体吗？你们知道在我们的身体中隐藏着很多有趣的现象吗？将你们的手握成拳，翻滚一周就是你的脚的长度；你们的身高其实就是你们双臂平伸的长度，而脚底的长和身高的比例一般都是1∶7……知道这些有趣的比有许多用处，比如到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这些都是利用了身体中一个个有趣的比例。这样的导入让学生感到新颖别致，使他们认识到原来自己的身体中还存在着这样许多有趣的比例知识，从而为学习和探究“比例的意义和基本性质”这一知识打下良好的基础，在浓厚的兴趣和好奇心的驱使下，学生学得格外认真，积极主动地参与到课堂教学中，和教师、同学频频互动，学习效率和教学效率有了很大的提高。

二、结合学生生活实际，学习新知

在教学的过程中，我常常结合学生生活中的实际问题创设情景，在熟悉的生活情景中，学生学习知识、掌握概念、理解方法的效率都很高。比如，在教学相遇问题时存在这三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。学生刚接触的时候常常混淆，感到困惑，对这类问题感到畏惧，不愿意接触。为了提高这一类问题的解题效率，让学生找到适合的解决方法和技巧，我让学生们实际进行演练，同桌两两一组，分组将相遇的这三种情况进行了演示，学生们对这样的方式都很有兴趣，兴致高昂地进行表演，通过这样的演示，学生们都对相遇问题有了实际的体验，解决问题来也不会觉得迷茫了。

另外，我还针对教材中一些实践性强而学生又经常遇到的知识和问题，在课下为他们提供学习的途径，尽量让学生处在实际的环境中学习。比如，学习小数时，我让学生们在购买文具和零食的时候注意一下它们的价格；学习测量的时候，我让学生实际测量我们教室的长和宽，还到操场上去测量操场的实际面积。经过实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。

三、借助多媒体营造生活化环境

小学生由于身心发展特征，对一些生动形象的事物有极大兴趣，而多媒体集声、色、形于一体的特点可以将枯燥、抽象的知识变得生动形象，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，所以在教学过程中，教师可以运用多媒体营造氛围，再现生活场景，从而激发学生学习的积极性和主动性。如在学习小数的时候，我用多媒体创设了一个小明和爸爸去餐馆吃饭的动画，在点餐时，小明对菜单上的价格标签感到迷惑，不认识，这时我向学生提问，让学生帮助小明看菜单，说出菜单上各种菜肴的价格。这样的形式，学生都很好奇，纷纷作答，在不知不觉就进入到了小数的学习过程中，同时也让学生感到了数学知识在生活中的普遍运用。

四、引导学生在生活实际中运用新知

知识来源于生活，学习知识的目的在于应用，只有在具体的生活中应用知识，才能够真正掌握知识。因此，只有让学生走出教室，走进社会，在生活实践中发现数学，应用数学知识，才能够真正地提升学生的数学能力，也才能使学生感到数学知识的重要性和普遍性，才能愿意学、乐意学数学。因此，教师要引导学生在生活中运用数学知识和观点观察周围事物，寻找身边的数学，解决实际问题，从而使抽象的数学问题具体化，更便捷地沟通书本知识与生活的联系。例如，学习小数乘法的时候，我带领学生到街头的超市商场等，在实际的购物活动中让学生理解知识。商品标签上是小数，在购买多个商品时就涉及小数乘法的问题。这种形式使学生所学的数学知识贴近学生生活而变得生动有趣，学生的学习兴趣被调动起来。这样的学习过程，不但学生感兴趣，还让学生用数学的眼光去发现、解决生活中的实际问题。

又如，在学习完关于求平均数的应用问题时，我给学生布置了一系列的作业，让他们在课下通过询问调查等手段，搜集和整理各自家庭生活中这几个月的水电平均费用，或通过测量等手段得出自己班上同学的平均身高等。

通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性，而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。

总之，生活中处处有数学，时时用数学，只有从小学生的实际生活出发，将小学数学教学生活化，将学生熟悉亲切的生活引入到教学过程中，才能使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，最终使学生学会用数学知识去分析生活中的问题，并解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。