建立错题档案，“错”中寻“宝”

江苏省海门市刘浩小学 侯丽君

建立错题档案，“错”中寻“宝”

江苏省海门市刘浩小学 侯丽君

建立错题档案是为了让学生意识到自身的错误，提高学生的成绩，建立错题档案，还能让学生养成良好的学习习惯和端正的学习态度，这也为他们今后的学习奠定基础。同时，建立错题档案，还能让教师对自己的教学有一个更加清晰的认识，帮助自己调整教学方法，提高教学质量。

小学数学； 错题档案； 资源； 效率

在多年的小学数学教学实践中，笔者发现有些题目即使很简单或者讲过很多遍，学生们也会出现错误。错题也是提高学生成绩，提升教学质量的宝贵资源，教师需要用客观的眼光去看待学生的错误，并引导学生建立错题档案，对错题进行分析，从“错”中寻“宝”，进而探索出一条提高教学质量的重要途径。

一、收集错题成资源，为建立错题档案铺路

错题档案的建立需要面向全体学生，这就需要教师对平时的习题、试卷出现的普遍问题进行分析，从错题的原因、解决的策略入手，对错题进行汇总，有针对性地对教学方法进行调整，以此提高教学的有效性。学生方面，教师要鼓励他们结合自身的基本情况建立错题档案，让他们从中吸取经验。

比如在教学“混合运算”这部分内容中，有这样一道题：下面的算式中，得数与110-36-24相等的是（ ）。A.110-36+24 ；

.110-（36-24）；C.110-（36+24）。在学生的练习中，教师发现近一半的学生出现了错误。对于这个普遍问题，教师进行了分析，教师考虑选择A的学生，可能一看到36与24的和，就忽略了括号；选择B的学生一看到加了括号，就条件反射式地选择了这个选项，但是他们并没有注意到括号里的减号没有变加号。教师将这个错题整理到错题档案中，将其归类为“马虎大意”类的错误。同时，教师也鼓励学生们将其记录到自己的错题档案中，作为自己的错题资源时刻提醒自己，避免犯类似的错误。

这道错题也反映出学生们虽然记住了“一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和”这个性质，但是运用的过程中很容易忽视括号或者符号的使用，因此，将其作为错题资源，能够起到一定的警醒作用。

二、研究错题成档案，深入挖掘错题价值

积累错题资源后，还需要对错题资源的价值进行深入挖掘，不仅要让学生知道错误的原因，还要让他们掌握解决错题的策略，并将其归纳总结，进行整理，久而久之，学生们不仅能够提高自己分析问题的能力，提高数学成绩，还能养成良好的学习习惯，提高举一反三的能力。

比如在考查“商不变的规律”这部分内容时，有这样一道习题：00÷18的结果为商22余4，如果被除数与除数都扩大100倍，那么结果是（ ）。A.商22余4；B.商22余400；C.商2200余400。教师发现这道题的错误率高达50%，于是，教师提起了足够的重视。教师引导学生对错题的原因进行分析：本题考查与商不变性质有关的知识。被除数、除数都扩大100倍后，商不变，但余数也扩大了100倍，想要得到原来的余数，需要缩小100倍。而学生误认为商不变余数也不变，所以错选A，正确答案应该选B。分析之后对解决这类题的策略进行总结：（1）验算。（2）明确商不变的性质。当被除数、除数都扩大100倍后，商不变，但余数也扩大了100倍。想要得到原来的余数，需要缩小100倍。最后结合这个性质设置练习，加强训练。

纠正错题，并不只是针对一道题进行的。教师要引导学生研究错题，挖掘其内在价值，将其作为一种宝贵的教学资源，对学生进行引导，从知识、能力两方面对学生进行培养，促进他们的全面发展。

三、精选错题成例题，提高教学效率

错题是一种宝贵的资源，教师可以从错题中精心挑选出一些有价值的习题，作为课上讲解的例题，以此引发学生的回忆，引起他们对错题的思考，这样将会起到事半功倍的教学效果。

比如在复习“百分数的应用”时，教师找出一道比较基础，也是很典型的错题：修一条水渠，原计划25天完成，实际只用了20天。（1）工作时间缩短了百分之几？（2）工作效率提高了百分之几？教师让学生们展开交流讨论，最后给出了答案，但是还是有很多学生出现了错误。教师将学生们的错误原因当堂分析：很多学生没有找准单位“1”，没有明确工作时间的单位“1”是原计划的25天，工作效率的单位“1”是原计划工作效率的1/25；学生对什么是工作效率不是很理解。针对这种情况，教师引导学生对具体问题具体分析，找出题目中的单位“1”，并向他们解释什么是工作效率。通过教师的引导，学生们感受到了这两个问题是不一样的，并且对单位“1”也有了更加深刻的认识。

在这个教学片段中，教师将典型的错误拿到课上当成例题讲解，帮助学生们进一步感受到在解决这类问题时，找准单位“1”的重要性。同时，利用错题对学生进行引导，鼓励学生进行讨论，能够活跃课堂气氛，启发学生思维，推动教学活动的有效开展。

总之，建立错题档案需要经历：搜集、研究、利用这几个阶段，教师要精心处理好每个阶段，从“错”中寻“宝”，建立更为有效的错题档案，对学生进行针对性的指导，促进他们全面发展。

[1]洪菲菲.以错例管理提升小学生数学学习力[J].教育科学论坛，2015（05）.

[2]万舒丽.如何利用错题本提高学习能力——数学学习中关于非智力因素的探索[J].中小学课堂教学研究， 2016（Z1）.